@article { author = {Salehpour, Sara and Behnam, Biook and Seifoori, Zohreh}, title = {Enhancing English Vocabulary Retention Among Iranian Trainee Teachers Through Literature-Based Interactive Input-Output Tasks}, journal = {Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances}, volume = {10}, number = {1}, pages = {57-78}, year = {2022}, publisher = {Azarbaijan Shahid Madani University}, issn = {2820-8986}, eissn = {2821-0204}, doi = {10.22049/jalda.2022.27233.1315}, abstract = {To surmount the obstacles a deficient productive vocabulary retrieval places in the way of EFL teachers, the current study sought to ascertain whether or not involving trainee teachers in interactive input-output activities enhance their vocabulary retention. To this end, a convenience sample including 49 Iranian EFL trainee teachers were recruited to take part in a quasi-experimental pretest-posttest-delayed posttest study. Having been grouped into three comparison groups, the participants were exposed to the same literary texts; however, the differential treatment of the study entailed three different interaction modes (individual, collaborative, and collaborative-cooperative) and two types of input / output processing (non-reciprocal and reciprocal). A repeated measure analysis of covariance (RM ANCOVA) was performed on the participants’ achievements in the pre- post- and delayed posttest measures and the results revealed that the two groups involved in literature-based interactive (collaborative and collaborative-cooperative) reciprocal input-output activities showed significantly higher levels of vocabulary retention compared to the group exposed to literature-based individual non-reciprocal input-output tasks. Additionally, contributing to significantly higher levels of long-term retention, the collaborative-cooperative mode of interaction was found to be more effective than the collaborative one. The findings corroborated the need for including literature-based interactive input-output tasks in EFL teacher training curriculum.}, keywords = {Input-output tasks,Interactive vocabulary learning,Literature-based approach,Teacher training course,Vocabulary retention}, title_fa = {افزایش به یادسپاری لغات انگلیسی معلمان کارآموز ایرانی با استقاده از فعالیت های تعاملی ادبیات محور مبتنی بر چرخه ورودی-خروجی}, abstract_fa = {برای غلبه بر موانعی که بازیابی واژه­گان تولیدی بر سر راه معلمان زبان انگلیسی قرار میدهد، مطالعه حاضر به بررسی تاثیر استفاده از فعالیت های تعاملی چرخه ورودی-خروجی بر افزایش توانایی به یادسپاری واژگان انگلیسی میپردازد. برای این منظور، 49 معلم کار آموز ایرانی برای شرکت در یک مطالعه شبه­آزمون پیش آزمون-پس آزمون-پس آزمون تاخیری انتخاب شدند. پس از قرار گرفتن در سه گروه مقایسه ای، شرکت کنندگان توسط متون ادبی یکسان تحت سه نوع آموزش تعاملی (انفرادی، همکاری بین معلم و شاگرد، همکاری گروهی شاگردان و معلم) و دو نوع پردازش ورودی-خروجی (متقابل-غیرمتقابل) قرار گرفتند. تجزیه و تحلیل داده های تحقیق نشان داد که دو گروهی که تحت آموزش تعاملی ادبیات محور (همکاری بین معلم و شاگرد، همکاری گروهی شاگردان و معلم) مبتنی بر چرخه متقابل ورودی-خروجی قرار گرفتند در مقایسه با گروهی که در معرض فعالیت های ادبیات محور انفرادی مبتنی بر چرخه غیر متقابل ورودی-خروجی قرار گرفتند سطح بالاتری از به یادسپاری واژه­گان را نشان دادند. علاوه بر این، نتایج نشان دهنده این است که همکاری گروهی بین شاگردان و معلم، در مقایسه با همکاری شاگرد و معلم در به یادسپاری واژگان روش موثرتری به شمار می آید. یافته ها نیاز به گنجاندن فعالیت های تعاملی ادبیات محور مبتنی بر چرخه ورودی-خروجی را در برنامه درسی تربیت معلمان زبان انگلیسی تایید کرد.}, keywords_fa = {فعالیتهای مبتنی بر چرخه ورودی-خروجی,یادگیری تعاملی لغت,رویکرد ادبیات محور,دوره تربیت معلم,به یادسپاری لغات}, url = {http://jalda.azaruniv.ac.ir/article_14377.html}, eprint = {http://jalda.azaruniv.ac.ir/article_14377_0c6d8aef89f5c7de577dab46390956b4.pdf} }