Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 8 1 2020 04 01 The Effects of Task Complexity on Input-Driven Uptake of Salient Linguistic Features تاثیرات پیچیدگی شناختی برروی واکنش دانشجویان به بازخوردهای معلمین در ارتباط با ویژگی های برجسته زبانشناسی 33 49 14027 10.22049/jalda.2020.26733.1161 EN Mohammad Hossein Yousefi Assistant Professor of TEFL, Department of English Language, Bonab Branch, Islamic Azad University, Bonab, Iran Farzad Rostami PhD candidate in Applied Linguistics, Department of English Language, Bonab Branch, Islamic Azad University, Bonab, Iran Davoud Amini Assistant Professor of TEFL, Department of English Language and Literature, Azarbaijan Shahid Madani University, Tabriz, Iran Journal Article 2020 01 06 The present study investigated the effects of cognitive complexity of pedagogical tasks on the learners’ uptake of salient features in the input. For the purpose of data collection, three versions of a decision-making task (simple, mid, and complex) were employed. Three intact classes (each 20 language learners) were randomly assigned to three groups.  Each group transacted a version of a decision-making task in dyadic condition. The results of the statistical analysis (one-way ANOVA) revealed significant differences among the groups. The participants in complex group tended to produce more uptakes. The results of the present study revealed that manipulating cognitive complexity of pedagogical tasks led to more uptake of the linguistic items made salient by the teacher and triggered much interaction between the participants.  The study, also, has a number of theoretical and pedagogical implications for SLA researchers and syllabus designers.  تحقیق حاضر به بررسی تاثیرات پیچیدگی شناختی برروی واکنش دانشجویان به بازخوردهای معلمین در ارتباط با ویژگی های برجسته زبانشناسی می پردازد. به منظور جمع آوری داده ها سه نسخه از فعلیت محور تصمیم گیری در سه سطح ساده، متوسط، و پیچیده مورد استفاده قرار گرفت. 60  دانشجوی زبان انگلیسی در دانشگاه پیام نور بانه که بطور تصادفی به سه گروه تقسیم شدند در این تحقیق شرکت کردند.  شرکت کنندگان بطور دو نفره هر یک از فعلیت محورها را در حضور محقق اول انجام دادند. و محقق هم به محض مشاهده ی خطا در گفتار شرکت کنندگان با برجسته سازی آن عناصر زبانی به فراهم کردن بازخورد تصحیح گر مبادرت کرد. نتایج تحلیل آماری ANOVA نشان داد که تفاوت معنی داری در میزان واکنش های شرکت کنندگان به بازخورد تصحیح گر محقق وجود دارد. تحقیق فعلی برای محققان فراگیری زبان دوم و تهیه کنندگان مطالب درسی نتایج ضمنی بدنبال دارد. https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_14027_f62f42c9aa0032e955e0ba9b013e9906.pdf