Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 11 2 2023 10 01 L2 Motivation as Seen Through the Lenses of Sociocultural Theory and Complexity / Dynamic Systems Theory: Are They Commensurable? انگیزش در زبان دوم از منظر نظریه اجتماعی-فرهنگی و نظریه پیچیدگی/سیستم های پویا: بررسی تناسب‌پذیری دو نظریه 31 61 14704 10.22049/jalda.2024.28021.1470 EN Michael Amory Assistant Professor in TESOL / Applied Linguistics, Department of English, Oklahoma State University, Stillwater, USA https://orcid.org/0000-0002-3010-2791 Mariana Lima Becker Assistant Professor at the Department of Educational Theory and Practice, University of Georgia, Georgia, USA Journal Article 2022 09 29 Research on motivation in second language (L2) learning has progressed tremendously over the last several decades. Within the recent trend to investigate the socially situated context of motivation and the role of social processes in shaping individual L2 motivation, Sociocultural Theory (SCT) and Complexity / Dynamic Systems Theory (CDST) stand out in their contributions. Although researchers have attempted to combine SCT and CDST, there is an ongoing debate in the field of Applied Linguistics regarding the general compatibility of these two traditions. This article consists of a critical literature and theoretical review concerning how SCT, focusing on Activity Theory (AT), and CDST, focusing on the L2 Motivational Self System, address L2 motivation. We argue that SCT and CDST appear to be compatible superficially, since both portray L2 motivation as dynamic, complex, and arising through interactions between individuals and their environments. However, through a more in-depth examination, fundamental differences emerge not only in the context of L2 motivation, but also in the guiding theoretical principles of each research tradition. Ultimately, and arguing from an SCT perspective, we offer a critique of CDST and posit that these theories are not commensurable in their view of L2 motivation or in general. تحقیقات در مورد انگیزه در یادگیری زبان دوم در چند دهه گذشته پیشرفت چشمگیری داشته است. در گرایش اخیر به مطالعۀ زمینه­های اجتماعی انگیزش و نقش فرآیندهای اجتماعی در شکل‌دهی انگیزش فرد، نقش نظریه اجتماعی-فرهنگی (SCT) و نظریه پیچیدگی / سیستم‌های پویا (CDST) بسیار برجسته بوده است. اگرچه محققان تلاش کرده‌اند نظریه اجتماعی-فرهنگی و نظریه پیچیدگی / سیستم‌های پویا را با هم ترکیب کنند، حوزۀ زبان‌شناسی کاربردی شاهد بحث‌های مداومی در مورد سازگاری کلی این دو نظریه بوده است. مقالۀ حاضر شامل مرور انتقادی و بررسی نظری پیرامون رویکرد­های متفاوت نظریۀ فرهنگی-اجتماعی، با تمرکز بر نظریه فعالیت (AT)، و نظریۀ پیچیدگی ­/ سیستم­های پویا، با تمرکز بر سیستم خود انگیزشی زبان دوم، در خصوص انگیزش در زبان دوم است. در اینجا استدلال می­شود که دو نظریه به طور سطحی سازگار هستند، زیرا که در هر دو نظریه، انگیزش زبان دوم را با ماهیتی پویا، پیچیده و ناشی از تعاملات بین افراد و محیط هایشان نشان می­دهند. با این حال، بررسی عمیق­تر موضوع حاکی از تفاوت­های اساسی نه تنها در زمینه انگیزش زبان دوم، بلکه در مفاهیم اساسی حاکم بر دو نظریۀ پژوهشی است. در نهایت، با توسل به دیدگاه فرهنگی-اجتماعی، ضمن نقد نظریۀ پیچیدگی / سیستم‌های پویا، چنین استدلال می­شود که دو نظریۀ مورد بررسی در این تحقیق نه تنها از حیث رویکرشان به مقولۀ انگیزش در زبان دوم بلکه به طور عام تناسبی با یکدیگر ندارند. https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_14704_272322e6921368294b37c7cf89db096e.pdf