Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 13 2 2025 10 01 Developing L2 Speaking Fluency in Online Learning Through Two Motivation-Based Instructional Frameworks بهبود روانی گفتار در زبان دوم/خارجی از طریق دو مدل آموزشی مبتنی بر انگیزش در محیط یادگیری برخط 181 202 15055 10.22049/jalda.2025.30598.1801 EN Farshad Naseri PhD in TEFL, Shahrekord University, Shahrekord, Iran Ali Roohani Associate Professor of TEFL, English Department, Faculty of Literature and Humanities, Shahrekord University, Shahrekord, Iran Azizullah Mirzaei Associate Professor of TEFL, English Department, Faculty of Literature and Humanities, Shahrekord University, Shahrekord, Iran Journal Article 2025 05 08 While second/foreign language (L2) speaking fluency is essential for effective communication, fostering it in distance online education settings continues to pose substantial challenges. This study sought to examine the effectiveness of two motivation-based instructional frameworks/models, namely the ARCS-based and L2MSS vision-inspired models, in promoting L2 speaking fluency in an online learning context. In doing so, 61 upper-intermediate L2 (English) learners in three intact classes, chosen based on convenience sampling, were divided into two experimental groups and one control group. The experimental groups received instruction based on the ARCS (Attention, Relevance, Confidence, and Satisfaction) and L2MSS (Second Language Motivational Self System) frameworks, while the control group received conventional teaching. The three groups were pretested and posttested through structured interviews, with the resulting data imported into PRAAT software. The non-parametric test results revealed significant differences, with the ARCS and L2MSS groups outperforming the control group on speaking fluency measures such as the number of silent pauses and articulation rate. The findings underscore the importance of motivation-oriented interventions in the development of speaking fluency in distance learning. با وجود اینکه روانی گفتار در زبان دوم/خارجی برای برقراری ارتباط مؤثر لازم است. با این حال، بهبود آن در محیط­های آموزش از راه دور برخط هنوز چالشی جدی می­باشد. این پژوهش با هدف بررسی موثر بودن اجرای دو مدل انگیزشی، یعنی آموزش مبتنی بر چارچوب یا مدل  آرکس و مدل سیستم خود های انگیزشی زبان دوم ارتقای پنداره،  انجام شد. در این راستا، ۶۱ زبان‌آموز انگلیسی سطح  متوسط به بالا در سه کلاس دست نخورده قابل دسترس به دو گروه آزمایشی/تجربی و یک گروه کنترل/شاهد تقسیم شدند. گروه‌های آزمایشی دوره آموزشی را بر اساس مدل آرکس (شامل توجه، ارتباط، اعتماد به نفس، و رضایت) و مدل خود های انگیزشی زبان دوم کسب کردند، در حالی که گروه کنترل تحت آموزش مرسوم سنتی قرار گرفتند. سه گروه از طریق مصاحبه‌های ساختار یافته یک‌طرفه پیش‌آزمون و پس‌آزمون شدند و داده‌های حاصل وارد نرم ‌افزار PRAAT شد. نتایج حاصل از آزمون های غیر پارامتری تفاوت‌های معناداری را نشان داد، به‌طوری‌که گروه­های آزمایشی آرکس و  خودهای انگیزشی زبان دوم در معیارهای روانی گفتار مانند تعداد توقف و تعداد هجاها عملکرد بهتری نسبت به گروه کنترل داشتند. این یافته‌ها بر اهمیت آموزش مبتنی بر انگیزش در بهبود روانی گفتار در آموزش از راه دور تأکید دارند. https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_15055_7c836b69a990cec3b1d7786d187ddb05.pdf