Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 14 1 2026 04 01 The Impact of Blended and Virtual Learning on Willingness to Communicate and Oral Proficiency in Iraqi EFL Learners: A Mixed Methods Study تأثیر یادگیری ترکیبی و مجازی بر تمایل به برقراری ارتباط و مهارت گفتاری در زبان‌آموزان عراقی زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی: مطالعه ای آمیخته 199 218 15142 10.22049/jalda.2026.30974.1875 EN Sami Raihan PhD Candidate in ELT, University of Isfahan, Isfahan, Iran Saeed Ketabi Associate Professor of Applied Linguistics, Department of English Language and Literature, Faculty of Foreign Languages, University of Isfahan, Isfahan, Iran Zargham Ghabanchi Associate Professor of Applied Linguistics, Department of English, Faculty of Faculty of Letters and Humanities Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran Journal Article 2025 09 05 This study investigated how blended learning (BL) and virtual learning (VL) impacted Iraqi EFL learners' willingness to communicate (WTC) and their oral proficiency. Utilizing a mixed-methods approach, researchers involved 120 students from Karbala University, who were randomly assigned to face-to-face, virtual, and blended learning groups. Quantitative data were collected through pre- and post-tests, while qualitative insights were gathered from semi-structured interviews with EFL instructors. Findings revealed that both BL and VL significantly enhanced learners' WTC, with no notable differences between the two methods. However, BL demonstrated greater effectiveness in improving oral proficiency compared to VL. The Iraqi EFL teachers generally expressed positive views toward both teaching methods, with a preference for blended learning. The study concluded that while both approaches offered valuable benefits for EFL instruction, the blended learning emerged as a particularly effective method by combining the strengths of virtual and face-to-face teaching. These results could provide insights for developing effective EFL teaching strategies that utilize various learning modalities. این پژوهش به بررسی تأثیر یادگیری ترکیبی (Blended Learning) و یادگیری مجازی (Virtual Learning) بر تمایل به برقراری ارتباط (Willingness to Communicate) و مهارت گفتاری زبان‌آموزان عراقیِ زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی پرداخت. در چارچوب یک رویکرد آمیخته، ۱۲۰ دانشجو از دانشگاه کربلا در این مطالعه مشارکت داشتند که به‌صورت تصادفی در سه گروه آموزش حضوری، مجازی و ترکیبی جای‌دهی شدند. داده‌های کمی از طریق پیش‌آزمون و پس‌آزمون گردآوری شد، در حالی‌که داده‌های کیفی از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با مدرسان زبان انگلیسی به‌دست آمد. یافته‌ها نشان داد که هر دو شیوه یادگیری ترکیبی و مجازی به‌طور معناداری تمایل به برقراری ارتباط زبان‌آموزان را افزایش دادند، بدون آن‌که تفاوت معناداری بین این دو روش مشاهده شود. با این حال، یادگیری ترکیبی در بهبود مهارت گفتاری نسبت به یادگیری مجازی اثربخشی بیشتری نشان داد. مدرسان عراقی زبان انگلیسی به‌طور کلی دیدگاه مثبتی نسبت به هر دو روش تدریس ابراز کردند، هرچند تمایل بیشتری به یادگیری ترکیبی داشتند. در مجموع، نتایج پژوهش حاکی از آن است که هر دو رویکرد مزایای قابل‌توجهی برای آموزش زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی فراهم می‌کنند، اما یادگیری ترکیبی به‌دلیل تلفیق مزایای آموزش حضوری و مجازی، به‌عنوان روشی اثربخش‌تر برجسته می‌شود. این یافته‌ها می‌تواند در طراحی راهبردهای مؤثر آموزش زبان انگلیسی با بهره‌گیری از شیوه‌های متنوع یادگیری مورد استفاده قرار گیرد. https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_15142_ee1885c687a95a9b10806a419238b4e3.pdf