Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 5 1 2017 03 01 Editorial Volume 5, Issue1 سرمقاله جلد پنجم، شماره اول 1 2 13793 10.22049/jalda.2018.26340.1089 EN Bahram Behin Associate Professor of TESOL, Department of English Language and Literature, Azarbaijan Shahid Madani University, Tabriz, Iran Journal Article 2018 09 13 Applied Literature, however, does not have literature at its centre. Literature in this domain is a tool to solve problems and achieve goals. Using literature to teach and learn languages, the application of literature to language education, is a very handy example. Health Humanities (by Crawford, et al. and reviewed by A. Ramazani in our Journal's previous issue) comprises chapters on how literature can be used for health purposes. Medical Humanities is introduced as “the engagement of medicine with the humanities and arts, social sciences, health policy, medical education, patient experience and the public at large.” A shift is observable here from pure objective scientific endeavour based on the segregation of seemingly unrelated fields to the integration of them for more practical purposes.The role attributed to the public at large in these equations demands careful consideration. In traditional literary studies, as stated above, the textuality of literature is central. But in Applied Literature the text is no longer our precious object. Some reader-oriented literary theories have shifted our attentionradically from the text to the reader. In these theories, the literary critic is no longer the sole source of justification and interpretation of literature.Determining the literariness of the text and its interpretation lies with the reader. This might eventually lead to the well-beingness of the reader, which, once achieved, fulfils the applied literature critic’s wish! Thus, those with inclination towards the reader in literary studies may have an affinitywith applied literature critics that move towards the public at large. https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_13793_35fc9d1f7e0051644e3f94ddbdefaa94.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 5 1 2017 03 01 Involving self-, peer-, and teacher-assessment in a writing course: A cross comparison and reflection of students’ perceptions بررسی روشهای خودارزیابی، ارزیابی همتایان، و ارزیابی معلم در کلاس مهارت نوشتاری: مقایسه نتایج و ارائه دیدگاهها و نظرات زبان آموزان 3 26 13796 10.22049/jalda.2018.26229.1062 EN Gholam-Reza Abbasian Assistant Professor of TEFL, Department of English Language and Literature, Imam Ali University, Tehran, Iran. Maryam Khezrinejad Lecturer in TEFL, Department of English, Islamic Azad University, Islamshahr Branch, Islamshahr, Iran. Mojtaba Teimourtash Ph.D. Candidate of TEFL, Department of English, Islamic Azad University, Science and Research Branch, Tehran, Iran. Journal Article 2018 05 18 The increasing demand for lifelong learners and reflective practitioners has re-‎conceptualized the ‎connection between assessment and learning to the extent ‎that alternative assessment methods (i.e., self-, ‎peer and teacher-assessment, etc.) ‎have emerged. However, their incorporation into various language ‎skills might ‎bring about certain consequences. Among them, the writing skill is often ‎perceived as unique in ‎its nature in terms of both teaching practices and ‎assessment modalities. In a bid to exercise a Learner-‎Oriented Assessment ‎‎(LOA) practice, the present study was designed to comparatively implement ‎self-, ‎peer-, and teacher-assessments in a writing course, and explore the ‎experiences and perceptions of the ‎learners towards the three assessment ‎alternatives. Pertinent statistical analyses revealed significant ‎differences among ‎them such that higher proficiency level learners evaluated their writings more ‎‎realistically, while lower proficiency level over estimated their abilities. ‎Moreover, most of them had ‎positive attitudes towards this novel assessment ‎experience, holding that LOA could scaffold them in ‎gaining a lot and arousing ‎their awareness of their weaknesses and strengths.‎ نیاز روزافزون به تربیت یادگیرندگان مادام العمر که یادگیری را تنها به کلاس درس محدود نمی‌دانند و همچنین معلمین فکوری که همواره کار خود را مورد بازنگری و اصلاح قرار می‌دهند، مفهوم ارتباط میان یادگیری و ارزیابیرا تغییر داده و باعث ایجاد روشهای ارزیابی جایگزین نظیر خودارزیابی، ارزیابی همتایان، و ارزیابی معلم شده، به نحوی که استفاده از این روش‌های جایگزین در سنجش مهارت‌های مختلف زبانی، نتایج خاصی را به همراه دارد. در این میان به نظر می‌رسد که توانایی نوشتاری، بدلیل ماهیت خاصی که دارد، هم از نظر آموزش و هم از نظر روش‌های ارزیابی، با سایر مهارت‌های زبانی متفاوت باشد. در تحقیق حاضر، در چند کلاس مهارت نوشتاری، نتایجارزیابیهای یادگیرنده محور شامل خودارزیابی، ارزیابی همتایان، و ارزیابی معلم با یکدیگر مقایسه شده و دیدگاهها و نظرات یادگیرنده ها نیز مورد بررسی قرار گرفته است. تحلیل های آماری انجام شده،تفاوت معناداری را میان سه گروه ارزیابی نشان می‌دهد بطوری که هرچه مهارت زبانی یادگیرندگان بالاتر می‌رفت، ارزیابی های واقع گرایانه تری ارائه می‌دادند. از طرف دیگر، افرادی که از مهارت زبانی پایین‌تری برخوردار بودند، معمولا در ارزیابی های خود، نمرات بالاتری را درنظر گرفتند. در هرحال، نظرسنجی های انجام شده نشان می‌دهد که اغلب زبان آموزان، نظرات مثبتی نسبت به این تجربه جدید داشتند و اظهار کردند که ارزیابی یادگیرنده محور توانست کمک شایانی به افزایش میزانیادگیری و همچنین بالابردن سطح آگاهی آنها نسبت به نقاط قوت و ضعفشان داشته باشد. https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_13796_4ebcb142e971f423fdd8a29c1964c240.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 5 1 2017 03 01 Introvert and Extrovert EFL Learners’ Willingness to Communicate and Ambiguity Tolerance تمایل به برقراری ارتباط و تحمل ابهام زبان آموزان EFL درونگرا و برون گرا 27 41 13795 10.22049/jalda.2018.26268.1072 EN Mohammad Ahmadi Safa Associate Professor of TEFL, Bu Ali Sina University of Hamedan, Hamedan, Iran. Roya Zamani Jamshidi MA Student of TEFL, Bu Ali Sina University of Hamedan, Hamedan, Iran. Journal Article 2018 06 02 Abstract <br />The researchers have been interested to explore the impact of personality traits on second or foreign language learning. The current study is an attempt to investigate whether there exists a statistically significant relationship between introvert and extrovert EFL learners’ willingness to communicate and ambiguity tolerance. To this end, a total of 150 EFL learners completed the Introversion/Extroversion Scale developed by McCroskey (1998), the Willingness to Communicate Questionnaire (McIntyre et al, 2001) and the Tolerance of Ambiguity Scale (Ely, 1995). The findings of Pearson correlation coefficient revealed that there was a significant positive relationship between (a) introvert EFL learners’ WTC and ambiguity tolerance, and (b) extrovert EFL learners’ WTC and ambiguity tolerance. Independent samples t-tests indicated a significant meaningful difference between introvert and extrovert EFL learners’ WTC and ambiguity tolerance. Whereas extrovert EFL learners were positively different from introvert learners in their willingness to communicate (WTC), introvert EFL learners were found to be more tolerant of ambiguity than extrovert EFL learners. The findings imply that EFL teachers and policy makers need to consider personality types as determining factors for the success of foreign language learners and accordingly modify their educational practices.<br />Keywords: Introversion, Extroversion, Tolerance of Ambiguity, Willingness to Communicate. مدتهاست محققان علاقمند به کاوش در زمینه ی تاثیر خصیصه های شخصیتی بر یادگیری زبان خارجی یا دوم می باشند. مطالعه ی کنونی تلاشی است در جهت بررسی اینکه آیا رابطه ی آماری بامعنا میان میل به برقراری ارتباط و تحمل ابهام زبان آموزان درون گرا و برون گرا وجود دارد یا خیر. به این خاطر 150 زبان آموز، پرسشنامه های درون گرایی/برون گرایی مک کروسکی (1998)، تمایل به برقراری ارتباط مکین تایر (2001)، و همچنین تحمل ابهام الی (1995) را تکمیل کردند. نتایج بدست آمده از ضریب رابطه پیرسون وجود یک رابطه مثبت بامعنا میان 1) میل به برقراری ارتباط و تحمل ابهام زبان آموزان درونگرا و 2) میل به برقراری ارتباط و تحمل ابهام زبان آموزان برونگرا را نشان دادند. افزون بر این، در حالیکه زبان آموزان برونگرا در تمایل به برقراری ارتباط از همتایان درونگرای خود پیشی گرفتند، زبان آموزان درونگرا سطوح بالاتری از تحمل ابهام را از خود نشان دادند. یافته های مطالعه ی حاضر دلیلی است بر اینکه معلمان، شاغلان در حرفه، و سیاست گذاران، جنبه های روانشناختی و ویژگیهای شخصیتی را فاکتورهای تعیین کننده ای در موفقیت زبان آموزان در نظر گرفته و براین اساس اقدام به اصلاح برنامه های آموزشی خود نمایند. https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_13795_2d28afaf02a67f4d2d6c3d80d69755c3.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 5 1 2017 03 01 The Effect of Visual Aids on Elementary Iranian EFL Learners’ Vocabulary Learning بررسی تاثیر ابزار کمک آموزشی بصری به یادگیری واژگان انگلیسی زبان آموزان ایرانی در سطح مقدماتی 43 54 13791 10.22049/jalda.2018.26212.1061 EN Masoumeh Azma Ph.D. Candidate of Applied Linguistics, Nanjing Normal University, China. Journal Article 2018 05 13 This study aimed to investigate the effect of visual aids on elementary Iranian EFL learners’ vocabulary learning. To achieve the aim of the study, 60 elementary EFL learners were selected based on their performance on proficiency test. After administering the pretest, the participants of the experimental group received vocabulary visually. The teacher used different kinds of strategies such as: physical demonstration, creating a visual memory for the word, etc. Control group received vocabulary instruction through the conventional method, which was popular in similar courses by means of using dictionaries, definitions, synonyms, translation, etc. Finally, both groups took posttest. The results of independent sample t-test showed that visual aids were more effective to help elementary EFL learners to learn vocabulary. Accordingly, it was recommended that all the EFL teachers should feel responsible and use various types of visual aids as much as possible effectively.Key words: Teaching aids; visual Aids; educational technology; teaching; learning; English language learners (ELLs) این مطالعه باهدف بررسی تاثیر ابزار کمک آموزشی بصری به یادگیری واژگان زبان انگلیسی زبان آموزان ایرانی انجام شد. برای دستیابی به هدف مطالعه،60  زبان آموز ابتدایی زبان انگلیسی براساس عملکرد آنها در آزمون مهارت انتخاب شدند. پس ازاجرای پیشآزمون، شرکت کنندگان گروه آزمایشی، واژگان را به طور بصری دریافت کردند. معلم از انواع مختلف استراتژیهایی مانند: اجرای فیزیکی و ایجاد حافظه ی بصری واژه استفاده کرد. گروه کنترل دستور زبان رابا استفاده ازروش رایج دریافت کردندکه دردوره های مشابه با استفاده از واژه نامه ها، تعاریف، مترادف، ترجمه، وغیره انجام شد. درنهایت، هردوگروه پس آزمون را انجام دادند. نتایج حاصل از آزمون نشان داد که کمکهای بصری برای کمک به یادگیرندگان مبتدی زبان انگلیسی برای یادگیری واژگان موثرتر بود.  بر این اساس توصیه شده است که تمام معلمان زبان خارجی باید مسئولیت پذیر باشند و از انواع مختلف وسایل کمک آموزشی تصویری تا آنجا که ممکن است به طورموثر استفاده کنند. https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_13791_fb9a2e17d05a343e0e9b66a2e231dbf4.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 5 1 2017 03 01 The Relationship between Self-esteem and Conversational Dominance of Iranian EFL Learners’ Speaking رابطه بین خودباوری و چیرگی در مکالمه در گفتار فراگیران ایرانی زبان انگلیسی 55 68 13794 10.22049/jalda.2018.26306.1081 EN Rasa Faramarzzadeh MA Student of TEFL, Department of English Language and Literature, Azarbaijan Shahid Madani University, Tabriz, Iran. Davoud Amini Assistant Professor of TESOL, Department of English Language and Literature, Azarbaijan Shahid Madani University, Tabriz, Iran. Journal Article 2018 07 27 The crucial role of affective factors like anxiety, inhibition, motivation and self-esteem have long been of interest in the field of language learning due to their enormous association with the cognitive processes involved in performance in a second or foreign language. This study aimed at investigating the relationship between Iranian EFL learners’ self-esteem and conversational dominance in terms of total spoken words, total spoken turns and interruptions in mixed groups (advanced and intermediate levels). The participants were EFL advanced and intermediate female learners in Iran Language Institute (ILI) Tabriz, Iran. The data was collected by administering Coppersmith self-esteem questionnaire and recording and transcribing oral data. Pearson coefficient was used to examine the significance of correlation between self-esteem measures and the components of conversational dominance in speaking performance. The results showed a positive correlation between self-esteem and conversational dominance in terms of total spoken words, total spoken turns and interruptions among the learners. The foundational role of affective variables in cognitive performance is emphasized as a result. با توجه به ارتباط ویژه عوامل عاطفی نظیر اضطراب، بازداری، انگیزش، و خودباوری با فرآیندهای شناختی مرتبط با کاربرد زبان دوم، نقش تعیین کننده این عوامل همواره در حوزه فراگیری زبان دوم مورد توجه بوده است. پژوهش حاضر به مطالعه رابطۀ بین خودباوری در فراگیران ایرانی زبان انگلیسی با چیرگی در مکالمه از حیث تعداد کلمات تولید شده در مکالمه، تعداد دفعات بدست گرفتن رشته کلام در مکالمه، و تعداد دفعات قطع کلام طرف مکالمه در این فراگیران پرداخته است. شرکت کنندگان پژوهش، زبان­آموزان دختر در سطوح متوسط و پیشرفته فراگیری زبان انگلیسی در کانون زبان ایران- شعبه تبریز بوده­اند. داده­های تحقیق به کمک پرسشنامه خودباوری کاپراسمیت و نیز ضبط و پیاده­سازی مکالمات کلاسی جمع­آوری گردید. ضریب همبستگی پیرسون برای محاسبه همبستگی آماری بین عامل خودباوری و هریک از اجزای سه­گانه چیرگی در مکالمه مورد استفاده قرار گرفت. نتایج تحلیل حاکی از رابطه مثبت بین خودباوری و چیرگی در مکالمه در گفتار زبان آموزان مورد مطالعه بود. یافته­های تحقیق مؤید نقش محوری عوامل عاطفی در عملکرد زبان آموزان بوده و بر توجه هرچه بیشتر به عامل خودباوری در فرآیندهای آموزش زبان انگلیسی تاکید می­ورزد. https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_13794_f3425f8dc5438aecdc3bd1bd5deb7542.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 5 1 2017 03 01 Patterns of Politeness in Teacher-Student Interaction: Investigating an Academic Context الگوهای ادب در رابطه استاد- دانشجو: بررسی یک محیط دانشگاهی 69 87 13790 10.22049/jalda.2018.26181.1055 EN Amin Karimnia Associate Professor of Applied Linguistics, Fasa Branch, Islamic Azad University, Iran. Mohammad Reza Khodashenas PhD Candidate of TEFL, Torbat-e-Heydarieh-Branch, Islamic Azad University, Iran. Journal Article 2018 04 14 Patterns of Politeness in Teacher-Student Interaction: Investigating an Academic Context <br />Abstract<br />This study investigated politeness strategies used in instructor-student relationships, in an academic environment. To conduct the study, four university classes with different instructors were randomly selected, observed and analyzed. Brown and Levinson’s theory of politeness was drawn on as the analytic model guiding the study, which focused on face-threatening and face-saving acts. After observing the classes and gathering the data through four classroom observations, it was found that the instructors produced face-threatening utterances less frequently than face-saving utterances. In the case of face-saving acts, they used various strategies to make students feel more comfortable in the classroom. The findings implied that instructors should be aware of using threatening utterances that could negatively affect students’ self-esteem. It also suggested that applying politeness strategies in the classroom could lead to a better relationship between students and instructors.<br />Keywords: Brown and Levinson’s politeness theory, teacher-student interaction, face-threatening acts, face-saving acts این تحقیق  به بررسی استراتژی های ادب و نزاکت بکار برده شده در رابطه بین استاد و دانشجوها در یک محیط دانشگاهی پرداخته است.  برای انجام این مطالعه، چهار کلاس دانشگاه با اساتید مختلف به صورت تصادفی انتخاب ، مشاهده و تجزیه و تحلیل شدند. از نظریه ادب براون و لوینسون (Brown and Levinson’s politeness theory) به عنوان مدل تحلیلی در این تحقیق استفاده شده است که بیشتر روی اقدامات تهدید کننده (face-threatening acts) واقدامات  محافظتی چهره(face-saving acts)   افراد تمرکز دارد. بعد از مشاهده چهار کلاس و جمع آوری و تحلیل داده ها مشخص شد که اساتید جملات و سخنانی که حالت تهدید کننده داشته باشند را نسبت به جملاتی که جهت حفظ چهره و شخصیت افراد بکار می روند کمتر استفاده می کنند. در مورد اقداماتی که جنبه حفاظتی از شخصیت و چهره افراد دارند، اساتید از استراتژی های مختلفی استفاده می کنند تا دانشجویان در کلاس احساس راحتی داشته باشند. یافته های این پژوهش نیز  نشان می دهد که اساتید باید از استفاده از سخنان تهدید کننده ای که می تواند اعتماد به نفس دانشجویان را تحت تاثیر قرار دهد، آگاه باشند. همچنین این نکته پیشنهاد می شود که استفاده از استراتژی های ادب و نزاکت در کلاس درس می تواند منجر به برقراری ارتباط بهتر بین دانشجویان و اساتید شود. https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_13790_8c7d5f5ca59859d62a48202371dd8054.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 5 1 2017 03 01 Exploring Reading Comprehension Needs of Yasouj EAP Students of Persian Literature بررسی نیازهای درک مطلب زبان تخصصی دانشجویان ادبیات فارسی دانشگاه یاسوج 89 98 13789 10.22049/jalda.2018.26244.1065 EN Abdolvahed Zarifi Assistant Professor of TEFL, Department of English, Faculty of Humanities, Yasouj University, Yasouj, Iran. Elahe Asadpour MA Student of TEFL, Department of English, Faculty of Humanities, Yasouj University, Yasouj, Iran. Journal Article 2018 05 20 Abstract<br /> <br />The main objective of the current English for Academic Purposes (EAP) programs in Iran is to fill the gap between the students’ general English competence and their ability to read discipline-specific texts. This study aims to investigate the target and present reading comprehension needs of EAP undergraduate students of Persian literature in Yasouj state university through a mixed method approach. A total of 30 undergraduate students who have passed ESP courses and 10 postgraduate students along with two content and two EAP instructors participated in the study which was designed on a mixed method approach using interviews and questionnaires. The results indicated that ‘skimming texts’, ‘using bilingual general dictionaries’, ‘scanning texts’, ‘knowledge of Persian literature terminologies’, ‘guessing meanings of words’, and ‘understanding main ideas’ were perceived as either ‘important’ or ‘very important’ to students’ success by all the participants. Moreover, the results suggested that General English Proficiency (GEP) level of the students, was generally low. The undergraduates held that they need more general English than highly specific academic English. Implications of this study can be used for improving EAP reading courses for Persian literature students. <br /> <br /><br /> <br />Keywords: Persian literature, Reading comprehension, ESP, need analysis, mixed method approach هدف اصلی مطالعه حاضر که در راستای برنامه های آموزش زبان انگلیسی با اهداف ویژه در ایران است پر کردن شکاف بین دانش درک عمومی زبان دانش آموزان و توانایی آنها در خواندن متنهای تخصصی ومنظم است. هدف این مطالعه، بررسی نیازهای حاضر و آینده مهارت خواندنِ (درک مطلب) دانشجویان زبان فارسی دانشگاه یاسوج با روش ترکیبی (کمی و کیفی) در دروس زبان تخصصی است. این مطالعه که در آن ۳۰ دانشجوی لیسانس– که دروس زبان تخصصی را پاس کرده بودند –به همراه ۱۰ دانشجوی فارغ التحصیل ودو مدرس زبان تخصصی همرشته ای ودو مدرس زبان تخصص رشته زبان انگلیسی شرکت کردند، برپایه روش ترکیبی با استفاده از ابزارهای مصاحبه و پرسشنامه بود. نتایج حاکی ازآن بود که مرور اجمالی کلمتن، استفاده ازدیکشنری های دوزبانه، بررسی عنوانها و زیرعنوانها، دانش کلمات تخصصی ادبیات انگلیسی، حدس معنای کلمات، وگرفتن ایده اصلی متن به عنوان مهارتهای مهم یا خیلی مهم به حساب می آیند. بهعلاوه، نتایج نشان داد که سطح زبان عمومی دانشجویان به طور کلی پایین است. دانشجویان لیسانس بر این باور بودند که آنه ابیشتر به دانش عمومی زبان نیازمندند تا دانش زبان تخصصی. دستاوردهای این مطالعه میتواند برای بهبود وضعیت درسهای درک مطلب زبان تخصصی رشته زبان وادبیات فارسی به کار گرفته شوند.        https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_13789_783ed2e8f7cd16cb0b9915c4c9d7b0be.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 5 1 2017 03 01 Book Review: 'Teaching and Researching Writing (3rd Edition)' معرفی کتاب: آموزش و پژوهش مهارت نوشتن (ویراست سوم) 99 101 13792 10.22049/jalda.2018.26321.1086 EN Davud Kuhi Assistant Professor of TEFL, Department of English, Islamic Azad University, Maragheh Branch, Maragheh, Iran. Journal Article 2018 08 15 Writing has an overarching significance in our lives. We experience this significance in our personal, professional and social activities. Much of who we are and who we wish to become in our social life, in the professional community we belong to and even in the privacy of our individual life is the outcome of what we write and how we write. We are often judged and evaluated by our control of it. The fact that we write for many reasons and purposes, that there are diverse contexts in which written texts are produced and consumed, and that those who wish to learn writing have diverse backgrounds and needs, all push the study of writing into wider frameworks of investigation. Teaching and Researching Writing should be seen as a response to the necessity of understanding these wider frameworks and meeting the needs of teachers and learners who belong to totally diverse contexts. As a brilliant reflection of many years of scholarly work of its writer, Ken Hyland, combined with insights from other prominent figures, the book primarily helps us gain glimpses of different social, cultural and institutional dimensions in which written communication operates. https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_13792_cf350c8481c810abbd2b51adeb078c0b.pdf