Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 12 2 2024 10 01 Prepages and Contents, 12(2) صفحات پیشین و فهرست مقالات شماره اول، جلد دوازدهم 14854 EN Journal Article 2024 10 01 Please download the attached file to see the prepages and contents of Volume 12, Issue 1. لطفا برای مشاهدۀ صفحات پیشین و فهرست مقالات شماره اول از جلد دوازدهم فایل ضمیمه را بارگیری فرمایید. https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_14854_271fabab000d514ac2f45e8f8195582c.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 12 2 2024 10 01 Teaching Style Preferences as a Function of Self-Efficacy, Emotion Regulation, Reflective Teaching, and Mindfulness in Teaching: A Voice from an EFL Context ترجیحات سبک تدریس به عنوان تابعی از خودکارآمدی، تنظیم هیجان، آموزش انعکاسی، و ذهن -آگاهی در تدریس: نگاهی به یک محیط آموزش زبان انگلیسی 1 29 14747 10.22049/jalda.2024.28775.1568 EN Ehsan Namaziandost PhD in Applied Linguistics (TEFL); 1) Department of General Courses, Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences, Ahvaz, Iran 2) Department of English Language Teaching, Ahvaz Branch, Islamic. Azad University, Ahvaz, Iran Tahereh Heydarnejad PhD in Applied Linguistics, 1) Department of English Language, Faculty of Literature and Humanities, University of Gonabad, Gonabad, Iran 2) Department of General Courses, Gonabad University of Medical Sciences, Gonabad, Iran Afsheen Rezai PhD in Applied Linguistics, Department of Teaching English and Linguistics, Faculty of Literature and Humanities, University of Ayatollah Ozma Borujerdi, Borujerd City, Iran Journal Article 2023 08 06 The mental health of teachers is an important issue in education. However, few studies have examined how self-efficacy (S-E), emotion regulation (ER), reflective teaching (RT), and mindfulness in teaching (MT) affect teachers' teaching style (TS). This study aimed to explore the correlation between S-E, ER, RT, and MT with TS in EFL teachers in Iran. The Teaching Style Inventory (TSI), the Teacher Sense of Efficacy Scale (TSES), the Language Teacher Emotion Regulation Inventory (LTERI), the English Language Teacher Reflective Inventory (ELTRI), and the Mindfulness in Teaching Scale (MTS) were used to measure S-E, ER, RT, MT, and TS. The results showed that S-E, ER, RT, and MT were positively correlated with TS. The findings indicated that EFL teachers who had high S-E, high ER skills, high RT practices, and high MT awareness were able to use more effective TS strategies to facilitate students' learning. The study suggests that enhancing S-E, ER skills, RT practices, and MT awareness among EFL teachers can improve their TS preferences and outcomes. The study also provides some pedagogical implications for relevant stakeholders and opens up new avenues for further research. سلامت روان مربیان به یک موضوع بسیار مهم برای مطالعه تبدیل شده است. با این حال، به تأثیر خودکارآمدی (S-E)، تنظیم هیجان(ER)، آموزش بازتابی (RT) و ذهنآگاهی در تدریس (MT) به عنوان میانجی ترجیحات سبک تدریس معلم (TS) توجه کافی نشده است. برای پر کردن این دانش، این مطالعه مدلی را پیشنهاد می‌کند که تعامل بین S-E، ER، RT و MT را نشان می‌دهد. پرسشنامه سبک تدریس (TSI)، مقیاس حس اثربخشی معلم (TSES)، پرسشنامه تنظیم هیجان معلم زبان(LTERI)، پرسشنامه بازتابی معلم زبان انگلیسی (LTRI) و مقیاس ذهنآگاهی در تدریس (MTS) به 492 معلم زبان انگلیسی برای جمع آوری داده های مرتبط بر اساس نتایج تحلیل عاملی تأییدی (CFA) و مدل‌سازی معادلات ساختاری(SEM)، معلمان زبان انگلیسی که به سبک‌های تدریس دانش‌آموز محور علاقه داشتند، غلظت بالایی ازS-E، ER، RT و MT را نشان دادند. در مقابل، معلمان زبان انگلیسی که از روش‌های آموزشی استفاده می‌کردند که بر معلم متمرکز بود، قادر به مدیریت مؤثرS-E، ER، RT و MT خود نبودند. برای افزایش درک همبستگی بین تعاملاتS-E، ER، RT، MT و TS، و همچنین پتانسیل برای به دست آوردن نتایج آموزشی مثبت برای زبان آموزانEFL، این مطالعه با ارائه مفاهیم و جهت گیری های آینده برای سهامداران مربوط به پایان می رسد.

https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_14747_51da3e6903942267792d5860b8d5e892.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 12 2 2024 10 01 The Intervention of Criteria-Referenced Self-Assessment in Developing the Accuracy, Lexical Resource, and Coherence of Advanced Iranian EFL Learners’ Writing: Shared vs. Independent Tasks مداخله خودسنجی معیار-محور در توسعه صحت دستوری، منابع واژگانی و انسجام نوشتار زبان آموزان پیشرفته ایرانی: تکلیف‌های مشترک و مستقل 31 58 14730 10.22049/jalda.2024.28336.1523 EN Sanaz Sabermoghaddam Roudsari Ph.D. Candidate in TEFL, Department of English Language Teaching, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran Behrooz Azabdaftari Professor in Applied Linguistics, Department of English Language Teaching, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran Zohreh Seifoori Associate Professor of TEFL, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran Journal Article 2023 03 13 A controversial issue in language teaching is the extent to which engaging learners in the learning process may enhance various aspects of learners’ writing. The current study set out to examine the impact of employing evaluation rubrics as self-assessment devices on advanced EFL learners’ writing features. The current study probed the interactive effect of criteria-referenced self-assessment and task type on the accuracy, lexical resources, and coherence. The participants included 60 advanced EFL learners distributed into two experimental groups (30 male and female learners each). The instruments were two writing tasks as pre-test and post-test, assessed based on IDP rubrics evaluating lexical resources, task response, grammatical range and accuracy, and cohesion and coherence. Two-way ANCOVA was administered to analyze the data. The findings revealed significantly more accurate and coherent writing of the criteria-referenced self-assessment group compared to the teacher-assessment group with no significant difference in lexical resources. Moreover, the findings indicated that the participants performed significantly better on shared tasks compared to independent tasks. However, task and assessment types were found to have no significant interactive effect on the writing features in question. The findings emphasize the practical benefits of criteria-referenced self-assessment and shared tasks in promoting Iranian advanced EFL learners’ writing accuracy and coherence. The implications will be discussed. یک موضوع بحث برانگیز در آموزش زبان این است که تا چه حد درگیر کردن زبان آموزان در فرآیند یادگیری ممکن است جنبه های مختلف نوشتن زبان آموزان را افزایش دهد. مطالعه حاضر با هدف بررسی تأثیر استفاده از روبریک های ارزشیابی به عنوان ابزارهای خودارزیابی بر ویژگی های نوشتاری زبان آموزان پیشرفته زبان انگلیسی انجام شد. پژوهش حاضر تأثیر تعاملی خودارزیابی مبتنی بر معیارها و نوع تکلیف را بر صحت دستوری، منابع واژگانی و انسجام بررسی کرد. شرکت‌کنندگان شامل 60 زبان‌آموز پیشرفته زبان انگلیسی بودند که در دو گروه آزمایشی (هر کدام 30 زبان‌آموز مرد و زن) توزیع شدند. ابزارها دو تکلیف نوشتاری پیش‌آزمون و پس‌آزمون بودند که بر اساس روبریک‌های IDP ارزیابی منابع واژگانی، پاسخ تکلیف، دامنه و صحت دستوری و انسجام ارزیابی شدند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آنکووای دو طرفه استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که نوشتار دقیق‌تر و منسجم‌تر گروه خودارزیابی با معیارها در مقایسه با گروه معلم-ارزیابی بدون تفاوت معنادار در منابع واژگانی. علاوه بر این، یافته ها نشان داد که شرکت کنندگان در انجام وظایف مشترک به طور قابل توجهی بهتر از وظایف مستقل عمل کردند. با این حال، انواع تکلیف و ارزیابی هیچ اثر تعاملی قابل توجهی بر ویژگی‌های نوشتاری مورد نظر ندارند. یافته‌ها بر مزایای عملی خودارزیابی مبتنی بر معیارها و وظایف مشترک در ارتقای صحت دستوری و انسجام نوشتاری زبان‌آموزان پیشرفته زبان انگلیسی تأکید می‌کنند. پیامدها مورد بحث قرار خواهند گرفت.

https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_14730_f39a5cc2551ac73d9469a34495aff6db.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 12 2 2024 10 01 The Effect of Global Digital Citizenship Education on Intercultural Communicative Competence and Learners’ Perceptions تأثیر آموزش شهروندی دیجیتال جهانی بر قابلیت ارتباطی بین فرهنگی و ادراک زبان آموزان 59 86 14794 10.22049/jalda.2024.28957.1603 EN Parviz Ajideh Professor of Applied Linguistics, Department of English Language and Literature, Faculty of Persian Literature and Foreign Languages, University of Tabriz, Tabriz, Iran Mohammad Zohrabi Associate Professor of TEFL, Department of English Language and Literature, Faculty of Persian Literature and Foreign Languages, University of Tabriz, Tabriz, Iran Roqayeh Mohammad Pour PhD Candidate in ELT, University of Tabriz, Tabriz, Iran Journal Article 2023 09 13 Misuse of technology and lack of enough skill and knowledge about using technological devices may lead to several complications; thus, it could appear mandatory to offer citizenship education and digital knowledge. Hence, individuals are expected to gain the knowledge about their position in the world as global citizens and be able to understand intercultural issues. The aim of the current study is to inspect the effect of global digital citizenship on EFL learner’s intercultural communicative competence and examine their perceptions toward the applicability of global digital citizenship. The participants of the quantitative phase comprised 60 female EFL learners classified randomly into one experimental group and one control group. For the qualitative phase, 20 learners were interviewed. The instruments included the Oxford Quick Placement Test to ensure the homogeneity, Intercultural Communicative Competence questionnaire, and a researcher-made questionnaire to provide qualitative data. Cronbach’s alpha was used ensure the reliability. The validity of the questionnaires was ensured through content validity. The quantitative data was analyzed through MANCOVA test. The results revealed that global digital citizenship has significant effect on EFL learner’s intercultural communicative competence. The results of semi-structured interview revealed five main themes including the most important qualities of global digital citizenship, the general advantages and disadvantages of global digital citizenship, the benefits and shortcomings of digital literacy, strategies to stay safe in social media environments, and the popular applications used for learning English. The findings have significant theoretical and practical significance for teachers, teacher educators, curriculum designers and researchers. امروزه استفاده از فناوری یک عمل رفتاری متمایز در جامعه است که به محیط های آموزشی نیز گسترش یافته است. با این حال، فقدان مهارت و دانش کافی در مورد استفاده از دستگاه های تکنولوژیکی می تواند تأثیر مثبت آن را کاهش دهد. اگرچه استفاده نادرست از فناوری چندین پایه اساسی را در بر می گیرد، اما ارائه این نکته که فقدان آموزش شهروندی و دانش دیجیتال ویژگی های مسبب هستند، می تواند جامع به نظر برسد. بنابراین از افراد انتظار می رود که به عنوان یک شهروند جهانی در مورد موقعیت خود در جهان آگاهی کسب کنند و بتوانند مسائل بین فرهنگی را درک کنند. هدف بررسی تأثیر شهروندی دیجیتال جهانی بر قابلیت ارتباطی بین فرهنگی زبان آموزان زبان انگلیسی و بررسی ادراکات آنها نسبت به کاربرد شهروندی دیجیتال جهانی از طریق مرحله کیفی است. شرکت‌کنندگان در مرحله کمی شامل 60 زبان‌آموز زن بودند که به‌طور تصادفی در یک گروه آزمایش و یک گروه کنترل طبقه‌بندی شدند. برای مرحله کیفی با 20 فراگیر مصاحبه شد. ابزارها شامل آزمون آکسفورد برای اطمینان از همگنی، پرسشنامه شایستگی ارتباطی بین فرهنگی و پرسشنامه محقق ساخته برای ارائه داده های کیفی بود. برای اطمینان از پایایی از آلفای کرونباخ استفاده شد. روایی پرسشنامه ها از طریق روایی محتوایی تأیید شد. داده های کمی با استفاده از آزمون تحلیل واریانس چندگانه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که شهروندی دیجیتال جهانی تأثیر معناداری بر قابلیت ارتباطی بین فرهنگی زبان آموزان زبان انگلیسی دارد. نتایج مصاحبه نیمه ساختاریافته مهمترین ویژگیهای شهروندی دیجیتال جهانی را به طور کلی و در یادگیری زبان نشان داد.. یافته های این پژوهش برای معلمان، مربیان معلمان، طراحان برنامه درسی و محققین از اهمیت نظری و عملی قابل توجهی برخوردار است.

https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_14794_e40cb98d4c0cbc4937e1be4bb3b0ddaf.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 12 2 2024 10 01 Structural and Functional Differences of Lexical Bundles Between Hard Science and Soft Science Researchers: A Comparative Corpus-Driven Study تفاوت‌های ساختاری و عملکردی بسته‌های واژگانی بین محققان علوم سخت و علوم نرم: مطالعه پیکره محور مقایسه ای 87 114 14799 10.22049/jalda.2024.29174.1630 EN Ali Alizadeh Ph.D. Candidate in ELT, Maragheh Branch, Islamic Azad University, Maragheh, Iran Davud Kuhi Associate Professor of TEFL, Department of English Language and Literature, Maragheh Branch, Islamic Azad University, Maragheh, Iran Yaser Hadidi Associate Professor of TEFL, Department of English Language and Literature, Faculty of Persian Literature and Foreign Languages, University of Tabriz, Tabriz, Iran Journal Article 2023 11 11 Lexical bundles, recurrent word combinations serving essential discourse functions, have gained prominence in the realm of academic writing. A novel perspective that bridges their functional significance and formulaic nature is promising for uncovering intricate features within these recurring language patterns. Drawing from the structural and functional taxonomy introduced by Biber et al. (1999) and Hyland (2008), this comprehensive study aims to find the existence of any significant difference in the frequency and use of lexical bundles from both structural and functional perspectives between research articles authored by individuals in soft and hard science disciplines. The corpus, rich in academic content, encompasses a total of 954,615 words, featuring 90 research articles in each sub-corpus. The investigation extends beyond mere structural classification to encompass functional analysis, unveiling insightful findings. The findings indicate while structural distinctions between authors in hard and soft sciences appear negligible, substantial variations emerge in the pragmatic deployment of lexical bundles. Authors in soft sciences exhibit a predilection for noun phrases combined with of-phrase fragments. In stark contrast, authors in hard sciences predominantly employ passive verb + prepositional phrase fragments. Additionally, the divergence in the functional classification of lexical bundles is noteworthy. In the realm of soft sciences, authors heavily emphasize the use of framing signals, underscoring the discursive significance of these elements. In contrast, hard science authors gravitate towards transition signals as the most frequently employed function of lexical bundles. These findings carry substantial implications for researchers, highlighting the importance of embracing lexical bundles as a fundamental aspect of scholarly writing within their specific domains. بسته‌های واژگانی، ترکیب‌های تکراری واژه‌ای که کارکردهای گفتمانی ضروری را انجام می‌دهند، در قلمرو نوشتار آکادمیک برجسته شده‌اند. دیدگاه جدیدی که اهمیت عملکردی و ماهیت فرمولی آنها را به هم مرتبط می سازد، برای کشف ویژگی های پیچیده در این الگوهای زبانی تکرار شونده امیدوارکننده است. مطالعه حاضر به کمک طبقه بندی ساختاری و عملکردی معرفی شده توسط بایبر و همکاران. (1999) و هایلند (2008)، به سختی و سازگاری بسته‌های واژگانی در گفتمان مقالات تحقیقاتی در علوم سخت و نرم می‌پردازد. مجموعه، غنی از محتوای آکادمیک، در مجموع شامل 954615 کلمه است که شامل 90 مقاله تحقیقاتی در هر زیر مجموعه است. این تحقیق فراتر از طبقه‌بندی ساختاری صرف است تا تجزیه و تحلیل عملکردی را در بر بگیرد و یافته‌های روشن‌تری را آشکار کند. یافته ها نشان داد در حالی که تمایزات ساختاری بین نویسندگان در علوم سخت و نرم ناچیز به نظر می رسد، تغییرات اساسی در به کارگیری عملگرایانه بسته های واژگانی ظاهر می شود. نویسندگان در علوم نرم تمایل به عبارات اسمی ترکیب شده با تکه‌های عبارت دارند. در تضاد کامل، نویسندگان در علوم سخت عمدتاً از فعل مفعول + قطعات عبارت اضافه استفاده می کنند. علاوه بر این، واگرایی در طبقه بندی عملکردی بسته های واژگانی قابل توجه است. در حوزه علوم نرم، نویسندگان به شدت بر استفاده از سیگنال‌های کادربندی (15.6%) تأکید می‌کنند و بر اهمیت گفتمانی این عناصر تأکید می‌کنند. در مقابل، نویسندگان علوم سخت به سمت سیگنال‌های انتقال به عنوان متداول‌ترین کارکرد بسته‌های واژگانی جذب می‌شوند. این یافته‌ها کاربردهایی برای محققان دارند و اهمیت پذیرش بسته‌های واژگانی را به عنوان یک جنبه اساسی از نگارش علمی در حوزه‌های خاص آن‌ها برجسته می‌کنند.

https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_14799_37350ab6bf6ff3d85c76aa6952afdf5a.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 12 2 2024 10 01 The Call to Teacher Aegis: Investigating the Relationship Between Iranian EFL Teachers’ Engagement in Reflective Practices and Their Immunity حفاظت از معلمان: بررسی رابطه بین مشارکت معلمان ایرانی زبان انگلیسی درتدریس متفکرانه و مصونیت آنها 115 138 14809 10.22049/jalda.2024.29441.1664 EN Shahab Moradkhani Associate Professor of TESOL, Department of English Language and Linguistics, Faculty of Literature and Humanities, Razi University, Kermanshah, Iran Maryam Salari PhD Candidate in Applied Linguistics (TESOL), Razi University, Kermanshah, Iran Journal Article 2024 03 17 It is utterly proclaimed that the effectiveness of teachers in their professional roles is deeply intertwined with psycho-emotional constructs such as reflective practice and immunity. Given the notable significance and scarcity of research on the correlation between reflective practices and immunity among English as a Foreign Language (EFL) teachers, this study investigated whether Iranian EFL teachers' reflective practice exhibited a significant association with their immunity. To accomplish this objective, the convenience sampling method was employed to select a group of 204 EFL teachers (78 males and 126 females) from private language institutions across various provinces in Iran. Data were collected through surveys and subsequent interviews conducted with the participating teachers. The correlational analysis revealed significant positive relationships between teachers' immunity and all reflection subscales, except for critical reflection. The multiple regression analysis further confirmed that metacognitive and cognitive reflection strongly predict EFL teachers' immunity. Interviews emphasized the contribution of specific subcomponents of reflective practice to teachers' immunity. These findings emphasized the significance of merging reflective approaches and bolstering immunity within teacher growth schedules. Furthermore, they provided new opportunities to implement positive psychology criteria in foreign language teacher education. به طور گستردهای پذیرفته شده است که اثربخشی معلمان در نقشهای حرفهای خود عمیقاً با ساختارهای روانی-عاطفی، یعنی تدریس متفکرانه و مصونیت پیوند خورده است. با توجه به اهمیت قابل توجه و کمبود تحقیقات در مورد همبستگی بین تدریس متفکرانه و مصونیت در بین معلمان زبان انگلیسی، این مطالعه بررسی کرد که آیا تدریس متفکرانه معلمان زبان انگلیسی ارتباط معنی‌داری با مصونیت آنها دارد یا خیر. به این منظور، روش نمونه‌گیری در دسترس برای انتخاب 204 معلم زبان انگلیسی (78 مرد و 126 زن) از موسسات خصوصی زبان در استان‌های مختلف ایران به کار گرفته شد. داده‌ها از طریق نظرسنجی و مصاحبه‌های بعدی با شرکت‌کنندگان جمع‌آوری شد. تحلیل همبستگی بین مصونیت معلمان و همه خرده مقیاس‌های تدریس متفکرانه، به جز خردهمقیاس تدریس متفکرانه انتقادی، رابطه مثبت و معناداری را نشان داد. تحلیل رگرسیون چندگانه تأیید کرد که تمرینات فراشناختی و شناختی به طور قوی ایمنی معلمان زبان انگلیسی را پیش‌بینی می‌کنند. مصاحبه‌ها بر اهمیت زیرمؤلفه‌های خاص تدریس متفکرانه در مصونیت معلمان تأکید داشتند. این یافته‌ها بر ضرورت ترکیب رویکردهای تدریس متفکرانه و تقویت ایمنی در برنامه‌های رشد حرفهای معلم تأکید می‌کنند. علاوه بر این، آنها برای اجرای اصول روانشناسی مثبت در آموزش معلمان زبان خارجی فرصتهای جدیدی را ایجاد میکنند.

https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_14809_704b31e85e60d2186077e25975c17628.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 12 2 2024 10 01 Text Shapers in English for Research Publication Purposes: An Overview of Their Practices and Services شکل دهندگان متون در انگلیسی برای اهداف انتشار مقالات پژوهشی: بررسی اجمالی شیوه کار و خدمات 139 160 14811 10.22049/jalda.2024.29175.1631 EN Farzane Deliery Moghadam PhD Candidate in TEFL, Urmia University, Urmia, Iran Javad Gholami Professor of Applied Linguistics, Department of English Language and Literature, Faculty of Literature and Humanities, Urmia University, Urmia, Iran Journal Article 2023 12 03 Publishing research in English poses linguistic challenges for non-native English speaker scholars (NNSS). To prepare their manuscripts for submission, peer review, and post-acceptance stages, they may receive linguistic assistance and editing from different individuals, such as field specialists or EFL / ESL teachers, collectively called text-shapers. To the best of our knowledge, there is no recent comprehensive portrayal of text-shaping practices in the literature on English for research publication purposes (ERPP). This overview introduces the text-shaping community’s practices by reviewing the most significant and relevant studies on this realm in the leading journals on ESP / EAP and ERPP. We used the Web of Science database to make the review as inclusive as possible. Several search terms were used to compile the mainstream literature on the topic, including text shaper, literacy broker, language editor, author’s editor, convenience editor, editor, and copy editor. In this thematic review, we describe text-shapers' editing practices and strategies, outline their characteristics and techniques in providing linguistic services to NNES authors, and highlight the benefits and challenges text-shapers experience in the scholarly publishing industry. Moreover, text-shaping services in Asia, with mounting demand for publication in English, were examined explicitly along with other contexts to comprehensively depict its status quo geographically. As EFL teachers are one of the most active agents in delivering text-shaping services to the NNES authors, especially in contexts like Iran, this review could help the EFL community in Iran and similar contexts to get familiar with the bigger picture of text shaping and its dimensions. انتشار پژوهش به زبان انگلیسی برای محققانی که زبان مادری غیر انگلیسی دارند مشکلات زبانی ایجاد می کند. به منظور آماده کردن متن پژوهش، این محققان در مراحل مختلف انتشار مقاله نظیر فرستادن مقاله به مجلات علمی، داوری مقاله توسط همتایان، و آماده سازی نهایی پس از دریافت پذیرش از مجلات از منابعی چون متخصصان آن رشته و مدرسین زبان انگلیسی که به صورت کلی شکل دهندگان متن نامیده می شوند در زمینه زبان و ویرایش زبانی کمک دریافت میکنند. با توجه به بررسی نویسندگان این مقاله، هیچ پژوهش اخیری که تصویری جامع از نحوه کارشکل دهندگان متن در حیطه انگلیسی برای اهداف نشر علمی ارائه دهد وجود ندارد. این مقاله سعی در معرفی نحوه کار افرادی که جامعه شکل دهندگان متن را شامل میشوند را دارد. در این راستا، این پژوهش مقالاتی که موخرتر بوده و از اهمیت بالاتری برخوردارند و در مجلات علمی مرتبط با انگلیسی برای اهداف ویژه، انگلیسی برای اهداف آکادمیک و انگلیسی برای اهداف نشر علمی چاپ شده اند را مرور مینماید. بدین منظور و برای جستجوی کامل و جامع مقالات از پایگاه داده Web of Scienceاستفاده گردید. چندین عبارت برای جستجوی مقالات اصلی ومرتبط با موضوع استفاده شد که شامل شکل دهنده متن، کارگزار سواد، ویرایشگر زبانی، ویرایشگر محقق، ویرایشگر در دسترس، ویرایشگر و ویرایشگر نهایی می شد. ما در این مرور موضوعی، استراتژی ها و نحوه ویرایش شکل دهندگان متن را شرح داده، ویژگی ها و تکنیک های آن ها را در ارائه خدمات زبانی به نویسندگان غیر انگلیسی زبان بررسی کرده وبه مزایا و چالش هایی که شکل دهندگان متن در صنعت نشر علمی تجربه میکنند پرداخته ایم. علاوه بر آن، با تمرکز بر خدمات این افراد در قاره آسیا که تقاضا برای چاپ مقاله به زبان انگلیسی در آن روز افزون است همراه با پرداختن به ابعاد موضوع در سایر نقاط جهان سعی بر این بود که تصویر جغرافیایی کاملی از وضعیت موجود شکل دهندگان متن به دست آید. از آنجایی که مدرسین زبان انگلیسی علی الخصوص در محیط هایی مانند ایران که در آن انگلیسی به عنوان زبان بیگانه استفاده میشود، فعال ترین عامل ارائه چنین خدماتی به نویسندگان غیر انگلیسی زبان هستند، این مرور اجمالی میتواند به جامعه افراد فعال در حیطه انگلیسی به عنوان زبان بیگانه در ایران و محیط های مشابه امکان آشنایی با تصویر بزرگتری از شکل دهندگی به متن و ابعاد آن بدهد.

https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_14811_17c01a49128ce74eaef6b8a769025e67.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 12 2 2024 10 01 Sense of Self-Efficacy and Emotional Intelligence as Predictors of Job Satisfaction among Iranian EFL Teachers حس خود کار آمدی و هوش هیجانی به عنوان عوامل پیشبینی کننده رضایتمندی شغلی در میان معلمان زبان انگلیسی ایرانی 161 194 14820 10.22049/jalda.2024.29316.1645 EN Sasan Baleghizadeh Associate Professor of Applied Linguistics, Department of English Language and Literature, Faculty of Letters and Human Sciences, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran Arman Jula MA in TEFL, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran Journal Article 2023 12 30 The present study sought to explore the predicting power of sense of self-efficacy (SE) and emotional intelligence (EI) on the Iranian EFL teachers’ job satisfaction (JS). To this end, 125 EFL teachers were selected from private language institutes. The participants were asked to complete three questionnaires: Minnesota Satisfaction Questionnaire (MSQ), Teacher Self-Efficacy Scale (TSES), and Emotional Quotient inventory (EQ-i). Significant positive relationships between EI and JS and between SE and JS were observed and independent variables significantly predicted JS. More experienced teachers had a significantly higher mean than novice teachers on JS. Finally, it was revealed that there was not any significant difference between less and more experienced teachers with regard to the correlation between EI and JS and between sense of SE and JS. It is concluded that providing teachers with some interventions such as coaching and mentoring seems necessary. پژوهش حاضر به بررسی ارتباط بین پیش‌بینی قدرت خودکارآمدی و هوش هیجانی با رضایت شغلی معلمان زبان انگلیسی می‌پردازد. در این پژوهش، 125 معلم زبان ا نگلیسی از موسسات خصوصی به عنوان نمونه‌ها انتخاب شده‌اند. شرکت کنندگان سه پرسشنامه رضایت شغلی (MSQ)، خودکارآمدی معلم (TSES) و هوش هیجانی (EQ-i) را تکمیل کرده‌اند. برای تحلیل دادهها، از ضریب همبستگی لحظه محصول پیرسون، رگرسیون خطی چندگانه به روش Backward، آزمون t نمونه مستقل و تبدیل Z استفاده شده است. بین هوش هیجانی و رضایتمندی شغلی و بین خودکارآمدی و رضایتمندی شغلی رابطه مثبت معناداری مشاهده می شود ومتغیر های مستقل به طور قابل توجهی رضایتمندی شغلی را پیشبینی می کنند. معلمان با تجربه بالاتر میانگین بالاتری از نظر رضایت شغلی نسبت به معلمان کم تجربه دارند. در آخر، تفاوت معنی‌داری در همبستگی بین هوش هیجانی و رضایت شغلی و همبستگی بین خودکارآمدی و رضایت شغلی بین معلمان با تجربه کمتر و باتجربه بیشترمشاهده نمی شود. بهبود هوش هیجانی و حس خود کارآمدی در میان معلمان زبان انگلیسی، رضایت شغلی و عملکرد کلی ورفاه آنها را بهبود می‌بخشد.بنابراین، برخی از مداخلات مانند برنامه‌های مربیگری، راهنمایی یا آموزشی که همگی با هدف حمایت از معلمان در توسعه باورهای خودکارآمدی و مهارت‌های هوش هیجانی آنها انجام می‌شود، ضروری به نظر می‌رسد. نتایج به‌دست‌آمده دارای مفاهیم آموزشی مربوطه برای معلمان، تولیدکنندگان محتوا، ممتحنان و مربیان معلم است که در محیط آموزشی گسترده‌تر در نظر گرفته می‌شوند.

https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_14820_473f320989d598f49b8f9f4ee2b9d89e.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 12 2 2024 10 01 Developing and Validating a Pedagogical Content Knowledge (PCK) Questionnaire for Iranian EFL Teacher Education Programs: A Glocal Approach ساخت و اعتبارسنجی پرسشنامه دانش محتوای آموزشی (PCK) برای برنامه‌های آموزش معلمان زبان انگلیسی ایرانی: رویکردی جهانی/ بومی 195 220 14821 10.22049/jalda.2024.29257.1638 EN Abbas Mehrbakhsh Ph.D. Candidate in ELT, West Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran Gholam-Reza Abbasian Associate Professor of TEFL, English Language Department, Imam Ali University, Tehran, Iran Mojtaba Mohammadi Assistant Professor of Applied Linguistics, Department of English Language Teaching, West Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran Journal Article 2023 12 12 Pedagogical Content Knowledge (PCK) is both decisive—as it helps to formulate and present subject matters—and glocally relative as it is prone to the specificity of curricula of varying socio-cultural contexts. This study developed and validated a PCK questionnaire by focusing on data obtained from Iranian English as a Foreign Language (EFL) teacher-education programs. PCK questionnaire items were extracted out of an in-depth literature review (globally) and interviews with 80 student-teachers (locally) and 120 student-teachers attending the pilot phase. Then, 180 other student-teachers completed a glocalized Likert-scale PCK questionnaire. Next, the final questionnaire, which was supposed to accommodate glocal aspects and subjected to both expert judgments as well psychometric measures like reliability estimation and factor analyses, enjoyed acceptable reliability index and validity measures including those of content and construct validity. The valid measure characterized as a 39-item is ultimately represented by nine factors including: Teaching Language Skills, Language Teaching Strategies, Classroom Management, Curriculum Designing and Materials Development, Assessment Literacy and Abilities, Course book Evaluation, Language Teachers' Technological Knowledge, Language Teachers' Professional Development, and Internship effect on Practical Teaching. The results underscore the significance of PCK in shaping effective teaching practices and provides the scholars with both instruments and context-sensitive practical model of EFL program evaluation. دانش محتوای آموزشی از دو منظر تعیین کننده است: اولا به قالب بندی و ارائه موضوعات درسی کمک میکند و ثانیا از نظر جهانی-بومی مفهومی نسبی است، که نسبت به گنجاندن ویژگیهای برنامه های درسی اجتماعی-فرهنگی-مدار متفاوت منعطف است. بر این اساس در این پژوهش تلاش شده است تا پرسشنامه سنجش چنین دانشی تهیه و اعتبار سنجی شود. گویه های پرسشنامه با بررسی پیشینه تحقیقات جهانی و مصاحبه با 80 دانشجو-معلم (بومی) و 120 دانشجو-معلم شرکتکننده در مرحله آزمایشی استخراج شد. سپس، 180 دانشجو-معلم دیگر پرسشنامه مقیاس لیکرت آزمایششده را پاسخ دادند. سپس، پرسشنامه نهایی استوار بر معیارهای جهانی-بومی و قضاوت متخصصان و معیارهای روان‌سنجی از نظر پایایی و روایی به واسطه تحلیل عاملی بررسی شد. معیار اعتبارسنجی شده شامل 39 شاخص بوده که نهایتا در قالب 9 عامل ارائه شد که عبارتند از: آموزش مهارت‌های زبان، راهبردهای تدریس زبان، مدیریت کلاس درس، طراحی برنامه درسی و تهیه مواد آموزشی، سواد و توانایی‌های ارزیابی، ارزشیابی کتاب درسی، دانش فنی معلمان زبان، رشد حرفهای معلمان و تأثیر کارآموزی بر تدریس عملی. این مطالعه منتج به ارایه بینش و چشم انداز مهمی حول محور آموزش معلمان زبان انگلیسی شده است و پرسشنامه تدوین و اعتبارسنجی شده را میتوان به عنوان ابزاری پایا و روا برای ارزیابی برنامههای تربیت معلمان زبان انگلیسی ایرانی البته با رویکرد جهانی-بومی در زمینه های مختلف تدریس زبان انگلیسی تلقی نمود.

https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_14821_c45ff5b01cbfb1b21f5a98504d2383f3.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 12 2 2024 10 01 A Dialectical Reading of David Hare’s Plenty خوانش دیالکتیکی نمایشنامه فراوانی اثر دیوید هر 221 236 14798 10.22049/jalda.2024.29274.1639 EN Hossein Davari Ph.D. Candidate in English Literature, Shiraz University, Shiraz, Iran Samira Sasani Associate Professor of English Literature, Department of Foreign Languages and Linguistics, Faculty of Literature and Humanities, Shiraz University, Shiraz, Iran Journal Article 2024 01 15 Exposing the concealed truth beneath the ideological appearance lies at the heart of the anti-capitalist plays written in the 20th century. Hare (1978) aspired to fulfil this social function by writing one of his masterpieces, Plenty. In this play, Hare creates a milieu of the clash between the main rebellious female characters and the overwhelming stains of a patriarchal context. He shows the interaction of the characters and the repressive context which changes the characters’ consciousness and identity. The present article offers a dialectical analysis to delineate the changes that occur both in the characters and the context in three successive decades (1943-1962). It is argued that such developments are viewed both as positive and negative because the rebellious characters of this play exhibit progression and degradation simultaneously. This paper aims to demonstrate how, as a social critique and committed writer, Hare reveals the true state of post-war England. The writer’s goal is to change the audience’s consciousness. He dispels the illusion of post-war peace and abundance which was believed by conservative, idealistic, and reactionary men. To do so, Hare contrasts male figures with rebellious and progressive women who act as history makers and represent the future of England. جوهره‌ی نمایشنامه‌های ضد سرمایه‌داری قرن بیستم، افشای حقیقتی پنهان در پس ظاهری ایدئولوژیک است. دیوید هر، در یکی از شاهکارهای ادبی‌اش، نمایشنامه «فراوانی»، کوشیده تا این کارکرد اجتماعی را محقق کند. در این نمایشنامه، هر، از کشمکش‌های میان شخصیتهای اصلی، که زنانی عصیانگراند و فشارهای شدیدی که در بافت مردسالارانه متحمل میشوند، پرده‌برداری می‌کند. او تعامل میان شخصیت‌ها و بافت سرکوبگری که تغییر دهنده‌ی آگاهی و هویت آنان است را به تصویر می‌کشد. به منظور معین کردن تغییراتی که در شخصیتها و بافت طی سه دهه متوالی رخ داده است، مقاله‌ی حاضر تحلیلی دیالکتیکی به خواننده ارائه می‌دهد. از آنجا که شخصیت‌های عصیانگر در این نمایشنامه پیشرفت و تنزل را هم زمان به نمایش می‌گذارند، این گونه استدلال شده است که این تغییرات میتوانند مطلوب و یا ناخوشایند باشند. مقصود از این مقاله، نشان دادن این است که چگونه هر، در مقام منتقدی اجتماعی و نویسنده‌ای متعهد و به منظور متحول کردن آگاهی بیننده، قصد دارد از تصویر واقعی انگلستان فروپاشیده پس از جنگ پرده برداری کند. او از ظاهر گمراه کننده‌ی آرامش و فراوانی پس از جنگ، که معتقدین آن مردان محافظه‌کار، ایده‌آل‌نگر و مرتجعی که نقطه‌ی مقابل زنان عصیانگر و پیشرو هستند، پا فراتر می‌گذارد. به این منظور، هر ستیز میان زنان تاریخ‌ساز که نشانگر آینده انگلستان‌اند را در بافتی فاسد که در آن ایده‌آل‌نگری‌های شخصی و سیاسی کاملا نابود گشته و سرخوردگی، از خود بیگانگی، شکست، از هم پاشیدگی و فساد در همه چیز رخنه کرده را به تصویر می‌کشد.

https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_14798_cc9030c3a84c26e0dd8c65ff61c63148.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 12 2 2024 10 01 A Study of Ecological Ethics in Ursula Le Guin's The Word for the World is Forest بررسی اخلاق زیست محیطی در رمان واژه برای جهان جنگل است اثر اورسولا لو گوین 237 248 14826 10.22049/jalda.2024.28305.1522 EN Alireza Soleimani PhD Candidate in English Literature, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran Maghsoud Esmaili Kordlar Assistant Professor of English Literature, Department of English Language, Marand Branch, Islamic Azad University, Marand, Iran Bahloul Salmani Assistant Professor of Translation Studies, Department of English, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran Journal Article 2023 04 14 Guin’s (1972) The Word for the World Is Forest was written when the social awareness against all forms of dystopian values such as rational dualistic values, patriarchal hierarchy, anthropocentric instrumentality, and all forms of oppression and exploitation was promoted by modern ecological movements and the new wave of feminism in the 1960s and 1970s. Guin’s speculative novella challenges the above-mentioned dystopian values and suggests an ecological ethics which include principles such as respect, care, love, mutuality, friendship, interdependency, equality, freedom, solidarity , responsibility, and the interrelationship between man and nature; it recognizes the differences and diversity of all the living and nonliving members of nature. To reach these ethical principles human beings need undergo a fundamental change and transformation in their way of thinking and their belief system all in all, which will result in a healthy society and ecosystem and a better place for life for the members of nature. This paper is a study of such a strategy in Guin’s (1972) The Word for the World Is Forest by benefiting from the theories set forth by ecofeminist philosophers Warren (2000), Plumwood (1993), and Merchant (1990) to show how the writer manifests the patterns of domination and oppression of nature and what kind of ecological ethics are emphasized in order to help man save life on Earth. رمان «واژه برای جهان جنگل است» (1972) اثر اورسولا لو گوین زمانی نوشته شد که به سبب ظهور جنبشهای محیطزیستی و موج نوین فمینیستی آگاهی برای مقابله با ارزش های ویرانشهری از قبیل دوگانه گرایی عقلائی، سلسله مراتب پدرسالارانه، استفاده ابزاری انسان محور و هرگونه استضعاف و استثمار که از دهه شصت شروع شده بود روز به روز در حال افزایش بود. اثر گمانه زن لو گوین ارزشهای فوق را به چالش کشیده و یک چهارچوب اخلاقی اکولوژیکی پیشنهاد میکند که بر احترام، مراقبت، عشق، ارتباطات دو طرفه، دوستی، همبستگی، همگرائی، برابریی، آزادی، مسئولیت پذیری و ارتباط بین انسان و طبیعت تاکید داشته و تفاوتها و تنوع های زیستی انسانها و سایر باشنده ها را به رسمیت میشناسد. لو گوین در این اثر نشان میدهد که برای رسیدن به این فرهنگ اخلاقی انسان بایستی در نوع تفکر و باورهای خود تغییر و تحول بنیادین ایجاد کند و این تحول فکری منجر به ایجاد یک جامعه و اکوسیستم سالم گردیده و مکانی بهتر برای زیست موجودات روی زمین فراهم میکند. این مقاله تحقیقی است درباره این روش فکری لو گوین در اثر ماندگار او یعنی «واژه برای جهان جنگل» است. در این مقاله از فلسفه اکوفمینیستی کارن جی. وارن، وال پلاموود و کارولین مرچنت بهره برده ایم.

https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_14826_21b44e1e2e45b299867570ee2449cbab.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 12 2 2024 10 01 Mastering the “Term of Art”: Linguistic Avoidance in David Mamet’s Oleanna ”تسلط بر اصول حرفه“: اجتناب زبانی در نمایشنامه اولئانا اثر دیوید ممت 249 266 14845 10.22049/jalda.2024.29769.1690 EN Mohammad Hossein Mahdavi Nejhad M.A. in English Language and Literature, Malayer University, Malayer, Iran Reza Bagheri Nevisi Associate Professor of Applied Linguistics, Department of English Language and Literature, Faculty of Humanities, University of Qom, Qom, Iran Arezoo Bahadori Moghaddam PhD Candidate in English Language Teaching, Torbat-e Heydarieh Branch, Islamic Azad University, Torbat-e Heydarieh, Iran Journal Article 2024 05 24 Many critics have read David Mamet’s (1993) Oleanna as a locale for issues of gender, misogyny, and sexual harassment. Another group, however, believe that it is the potentials of language and its manipulation which are central to the play, which need to be delved into. In line with the latter view, the present article assumes that the interactions of both John and Carol in this two-character play exemplify an interview in which they constantly attempt to preserve their faces through adopting a number of linguistic avoidance strategies. Therefore, by drawing upon linguistic avoidance frameworks suggested by Janney (1999) and Anchimbe (2009), the present article links up linguistic avoidance to Spencer-Oatey’s (2000) notion of rapport management and shows to what extent John and Carol adopt these strategies to attend to their personal and professional face needs at the cost of further alienation and frustration. The findings of this paper are also an affirmation of Žegarac and Spencer-Oatey (2013) who argue that participants’ self-oriented perspective due to face concerns may cause difficulties within joint projects, which is a barricade to spirit of cooperation and reciprocity. بسیاری از منتقدان، نمایشنامه اولئانا (١٩٩٣) اثر دیوید ممت را به عنوان محلی برای بررسی مسائلی نظیر جنسیت، زن ستیزی، آزار جنسی و غیره قلمداد کرده اند. با این حال، گروهی دیگر بر این باورهستند که پتانسیل های زبانی و نحوه استفاده از آن ها در این اثر هستند که می بایستی مورد بررسی قرار گیرند. در این راستا، مقاله حاضر پذیرفته است که تعامل میان جان و کارول نمونه ای از مصاحبه می باشد که در آن طرفین دائما تلاش می کنند تا وجهه خود را از طریق اتخاد راهبرد های اجتناب زبانی حفظ نمایند. بنابراین، مقاله حاضر با استفاده از چهارچوب های اجتناب زبانی پیشنهاد شده توسط جانی (١٩٩٩) و آنچیمب (٢٠٠٩)، اجتناب زبانی را به مفهوم مدیریت ارتباط اسپنسر- اوتی (٢٠٠٠) پیوند می دهد و نشان می دهد جان و کارول تا چه حدی با اتخاد این راهبرد ها تلاش می کنند تا وجهه شخصی و حرفه ای خود را به قیمت بیگانگی و سرخوردگی از یکدیگر حفظ نمایند. تحلیل ما نشان می دهد که چگونه جان و کارول هر دو از پرخاشگری لفظی برای توجه به نیاز های وجهه شخصی و حرفه ای خود بهره می گیرند. نتایج تحلیل در این مقاله همچنین تاییدی بر تحقیق انجام شده توسط ژکاراک و اسپنسر- اوتی (٢٠١٣) می باشد که نشان دادند که چگونه نگرانی های وجهه ای منجر به اتخاذ رفتار خود محور می شود که خود مانعی در پیشبرد روحیه مشارکت و تعامل می باشد.

https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_14845_35fcd5a24d3c00af588752cbe0c72a2a.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 12 2 2024 10 01 “Nothing Worth Making, Nothing Worth Knowing”: A Deleuzeoguattarian Reading of Science and Morality in Kurt Vonnegut’s Cat’s Cradle «هیچ‌چیز ارزش ساختن ندارد، هیچ‌چیز ارزش دانستن ندارد»: خوانشی از مفاهیم علم و اخلاق در گهوارۀ گربه اثر کرت وانه‌گات بر اساس نظریۀ ژیل دولوز و فلیکس گاتاری 267 280 14846 10.22049/jalda.2024.29947.1721 EN Mohammad Ghaffary : Assistant Professor of English Literature, Department of English Language and Literature, Faculty of Letters and Languages, Arak University, Arak, Iran Sara Karimi MA in English Language and Literature, Arak University, Arak, Iran Journal Article 2024 08 10 In the wake of WWII, how far science and technology may advance and the ethical responsibilities they bring became prominent problematics in philosophy and literature, including Kurt Vonnegut’s novels, particularly Cat’s Cradle (1963), a work of post-apocalyptic science fiction that intriguingly displays the dual nature of science as both creative and destructive. Since the novel deals with the catastrophic potentials of scientific inventions, it provides fertile ground for an ethical analysis based on Gilles Deleuze and Félix Guattari’s Poststructuralist thought, which has not previously been employed to analyze the concept of science in this novel. Considering this and using a descriptive-critical method, this qualitative, library-based study explores how in Cat’s Cradle science actualizes virtual possibilities, comparing it with artistic creation. Based on Deleuzeoguattarian theory, the analysis delves into the ethical implications of scientific knowledge as truth and the (im)morality of science. The results suggest that in Vonnegut’s narrative science is essentially neither moral nor immoral, but rather virtually amoral, since Dr. Hoenikker is depicted as a scientist who, unaffected by morality, recognizes the virtual power of creation in science and represents what Deleuze terms active science. The findings of the study, thus, elucidate the virtual potentials underlying science in the novel, the way it affects the characters’ deterritorialization, its relation to ethics, and its capacity not only to extract functions but also create presubjective concepts and affects. The findings of the study carry significant implications for investigating the nature of science in (post-)apocalyptic science fiction, not least Vonnegut’s other novels. پس از جنگ جهانی دوم، حدومرز پیش‌رفت علم و فناوری و مسئولیت‌های اخلاقی متعاقب آن به مسائلی عمده در فلسفه و ادبیات بدل شدند، از جمله در رمان‌های کرت وانه‌گات، به‌خصوص گهوارۀ گربه (1963)، رمانی علمی-تخیلی و پساآخرزمانی که سرشت دوگانۀ علم به‌مثابه نیرویی توأمان سازنده و مخرب را نمایش می‌دهد. این رمان چون به توان فاجعه‌بار اختراع‌های علمی می‌پردازد، بستر مناسبی برای تحلیل اخلاق‌محور بر مبنای تفکر پساساختارنگرانۀ ژیل دولوز و فلیکس گاتاری فراهم می‌کند، که پیش از این در بررسی مفهوم علم در این رمان به‌کار نرفته است. پژوهش کیفی و کتاب‌خانه‌ای حاضر با استفاده از روش توصیفی-نقادانه و ضمن مقایسۀ علم با هنر به این مسئله می‌پردازد که در گهوارۀ گربه علم چگونه امکان‌های بالقوه را بالفعل می‌کند. این خوانش با نظریۀ دولوز و گاتاری پیامدهای اخلاقی معرفت علمی در حکم حقیقت و (نا)اخلاقی‌بودن علم در این رمان را وامی‌کاود. نتایج حاکی از آن‌اند که در روایت وانه‌گات علم ذاتاً نه اخلاقی و نه نااخلاقی بلکه به‌طور بالقوه غیراخلاقی است، زیرا در آن دکتر هونیکر دانشمندی است که بدون التفات به اخلاقیات نیروی بالقوۀ آفرینندگیِ علم را ارج می‌نهد و نمایندۀ تعریفی از علم است که دولوز از آن را علم فعال می‌نامد. یافته‌های این پژوهش توان بالقوۀ علم در این رمان، تأثیر آن بر قلمروزدایی شخصیت‌ها، رابطۀ آن با اخلاق، و توانایی آن هم در استنباط کارکردها و هم در آفرینش مفهوم‌ها و عاطفه‌های پیشاسوژگانی را تبیین می‌کنند و پیامدهای مهمی برای بررسی سرشت علم در آثار علمی-تخیلی (پسا)آخرزمانی خواهند داشت، به‌ویژه در رمان‌های دیگر وانه‌گات.

https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_14846_f33e5d96563aad237eb6077479af083d.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 12 2 2024 10 01 Book Review: "Intercultural Competence and Pragmatics" معرفی کتاب: توانش بینافرهنگی و کاربردشناسی 294 297 14823 10.22049/jalda.2024.29802.1701 EN Yunes Azizian Assistant Professor of Linguistics, Department of English Language and Literature, Faculty of Literature and Humanities, Shahid Chamran University of Ahvaz, Ahvaz, Iran Journal Article 2024 06 10 Intercultural Competence and Pragmatics, divided into nine illuminating chapters, examines the critical link between intercultural competence (IC) and pragmatics through the lens of modern foreign language teachers in higher education. The author surveyed instructors teaching a diverse array of languages, from Dutch and English to French, German, Italian, Spanish, and Swedish, to understand how they conceptualize intercultural competence and which skills, competences, and knowledge they deem essential within their teaching contexts. This is a timely and important inquiry, as international organizations like UNESCO and the Council of Europe have emphasized the pivotal role of intercultural competence in education, yet the specifics of what IC entails can remain unclear in particular subject areas and classroom settings. Certainly, this timely and thought-provoking volume will be of great interest and relevance to a wide range of stakeholders, including language teachers and teacher trainers, curriculum developers, and applied linguists specializing in the areas of pragmatics, intercultural communication, and language education policy. کتاب توانش بینافرهنگی و کاربردشناسی، که مجموعا در 9 فصل ارائه شده است، به بررسی ارتباط مهم بین توانش بینا فرهنگی و کاربرد شناسی از دریچه معلمان زبان های خارجی مدرن در آموزش عالی می پردازد. نویسنده از مربیانی که مجموعه‌ای از زبان‌ها، از هلندی و انگلیسی گرفته تا فرانسوی، آلمانی، ایتالیایی، اسپانیایی و سوئدی را آموزش می‌دهند، نظرسنجی کرده تا بفهمد که چگونه توانش بینافرهنگی را درک می‌کنند و چه مهارت‌ها، توانش ها و دانشی را در زمینه‌های آموزشی خود ضروری می‌دانند. این یک پژوهش به موقع و مهم است، زیرا سازمان های بین المللی مانند یونسکو و شورای اروپا بر نقش محوری توانش بینا فرهنگی در آموزش تاکید کرده اند، با این حال ویژگی های توانش بینافرهنگی می تواند در زمینه های موضوعی خاص و محیط های کلاس درس نامشخص بماند. کتاب حاضر می تواند برای همه مدرسان و علاقه مندان به این حوزه سودمند و راهگشا باشد.

https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_14823_fdc7194419bef3b4bd71d524f5811685.pdf

Azarbaijan Shahid Madani University Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances 2820-8986 12 2 2024 10 01 Abstracts in Persian, 12(2) چکیدۀ مقالات به زبان فارسی 285 296 14853 EN Journal Article 2024 10 10 Please download the attached file to see the Persian abstracts of Volume 12, Issue 1. لطفا برای مشاهدۀ چکیدۀ مقالات به زبان فارسی فایل ضمیمه را بارگیری فرمایید. https://jalda.azaruniv.ac.ir/article_14853_4b07894b7742c820102c30d8111d5e98.pdf