بسوی ساخت پرسشنامه سواد سنجش: مطالعۀ موردی معلمان زبان انگلیسی در ایران

رستگار, بهناز; زارعی, دکتر عباسعلی; اسفندیاری, دکتر رجب

doi:10.22049/jalda.2022.27579.1378

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

¹ دانشجوی دکتری آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه بین المللی امام خمینی، قزوین، ایران

² دانشیار آموزش زبان انگلیسی، گروه زبان انگلیسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بین المللی امام خمینی، قزوین، ایران

³ دانشیار آموزش زبان انگلیسی، گروه زبان انگلیسی، دانشکدۀ علوم انسانی، دانشگاه بین المللی امام خمینی، قزوین، ایران

https://doi.org/10.22049/jalda.2022.27579.1378

چکیده

تحقیقات زیادی در مورد سواد سنجش به صورت کلی و پرسشنامه سواد سنجش به صورت خاص انجام شده است. با این حال، تحقیقات کمی در مورد ارائه پرسشنامه جامع در حیطه سواد سنجش انجام شده است. برای پر کردن این شکاف، پژوهشگران در این مطالعه سعی در تهیه پرسشنامه سواد سنجشی دارند که نه تنها حوزههای شناسایی شده در پژوهشهای پیشین، بلکه مواردی را که توسط آنان در ارزشیابی سواد سنجش معلمان زبان دوم شناسایی نشده است را در بر گیرد. به منظور تحقق بخشیدن به این هدف، ابتدا پرسشنامه های قبلی در حیطه سواد سنجش مورد بررسی قرار گرفت و آیتم های اصلی آنان شناسایی شد. سپس تعدادی آیتم توسط محققان به آیتمهای موجود اضافه گردید. همچنین با افراد متخصص در این زمینه نیز مصاحبه شد. سپس 386 مدرس بان انگلیسی ایرانی انتخاب شدند تا اولین پیش نویس پرسشنامهای که جنبههای مختلف سواد سنجش را مورد ارزیابی قرار میداد را به منظور اعتبار سنجی پرسشنامه تکمیل کنند. تجزیه و تحلیل مولفه اصلی با بکارگیری تحلیل عاملی انجام شد و پرسشنامهای با 35 آیتم که 9 مولفه اصلی سواد سنجش را ارزیابی میکرد تهیه شد. در مرحله دوم مطالعه، نسخه نهایی و اعتبار سنجی شده از پرسشنامه سواد سنجش بین 146 مدرس زبان انگلیسی ایرانی توزیع شد تا مولفه های پیش بینی کنندهی سواد سنجش معلمان زبان انگلیسی ایرانی شناسایی شود. در نهایت تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که "برگزاری و نمره دهی و تعبیر نتایج آزمون" بهترین مولفه پیش بینی کننده سواد سنجش معلمان در مقایسه با سایر مولفه های سواد سنجش بود. کاربردهای این یافتهها نیز در مطالعه مورد بحث قرار گرفته است.

کلیدواژه‌ها

20.1001.1.28208986.2022.10.2.2.7

موضوعات

Language Assessment and Testing

مراجع

All, A., Castellar, E. P. N., & Van Looy, J. (2016). Assessing the effectiveness of digital game-based learning: Best practices. Computers & Education, 92, 90-103. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.10.007

Ashraf, H., & Zolfaghari, S. (2018). EFL teachers' assessment literacy and their reflective teaching. International Journal of Instruction, 11(1), 425-436. https://doi.org/10.12973/iji.2018.11129a

Bangert-Drowns, R. L., Kulik, C. L. L., Kulik, J. A., & Morgan, M. T. (1991). The instructional effect of feedback in test-like events. Review of Educational Research, 61(2), 213–238. https://doi.org/10.3102%2F00346543061002213

Black, P., & William, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education, 5(1), 7-74. https://doi.org/10.1080/0969595980050102

Davies, A. (2008). Textbook trends in teaching language testing. Language Testing, 25(3), 327-347.

https://doi.org/10.1177%2F0265532208090156

Esfandiari, R., & Nouri, R. (2016). A mixed-methods, cross-sectional study of assessment literacy of Iranian university instructors: Implications for teachers' professional development. Iranian Journal of Applied Linguistics, 19 (2), 115-154. http://dx.doi.org/10.29252/ijal.19.2.115

Farhady, H., & Tavassoli, K. (2018). Developing a language assessment knowledge test for EFL teachers: A data-driven approach. Iranian Journal of Language Teaching Research, 6(3), 79-94. https://dx.doi.org/10.30466/ijltr.2018.120602

Feuerstein, R., Miller, R., Rand, Y., & Jensen, M.R. (1981). Can evolving techniques better measure cognitive change? The Journal of Special Education, 15(2), 201–219. https://doi.org/10.1177%2F002246698101500209

Fulcher, G. (2012). Assessment literacy for the language classroom. Language Assessment Quarterly, 9(2), 113-132. https://doi.org/10.1080/15434303.2011.642041

Fulmer, G. W., Lee, I. C. H., & Tan, K. H. K. (2015). Multi-level model of contextual factors and teachers’ assessment practices: An integrative review of research. Assessment in Education: Principles, Policy, and Practice, 22(4), 475–494. https://doi.org/10.1080/0969594X.2015.1017445

Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112. https://doi.org/10.3102%2F003465430298487

Hsieh, H. F., & Shannon, S. E. (2005). Three approaches to qualitative content analysis. Qualitative Health Research, 15(9), 1277-1288. https://doi.org/10.1177%2F1049732305276687

Inbar-Lourie, O. (2008). Constructing a language assessment knowledge base: A focus on language assessment courses. Language Testing, 25(3), 385–402. https://doi.org/10.1177%2F0265532208090158

Janatifar, M., & Marandi, S. (2018). Iranian EFL teachers' language assessment literacy (LAL) under an assessing lens. Applied Research on English Language, 7(3), 361-382. https://dx.doi.org/10.22108/are.2018.108818.1221

Jeong, H. (2013). Defining assessment literacy: Is it different for language testers and non-language testers? Language Testing, 30(3), 345–362. https://doi.org/10.1177%2F0265532213480334

Khanjani, A., Vahdany, F., & Jafarigohar, M. (2017). EFL teacher education in Iran: Does it promote trainees’ pedagogical content knowledge? Journal of Research in Applied Linguistics, 8(2), 159-186. https://dx.doi.org/10.22055/rals.2017.13096

Lam, R. (2015). Language assessment training in Hong Kong: Implications for language assessment literacy. Language Testing, 32(2), 169-197. https://doi.org/10.1177%2F0265532214554321

Lan, C., & Fan, S. (2019). Developing classroom-based language assessment literacy for in-service EFL teachers: The gaps. Studies in Educational Evaluation, 61(3), 112-122. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2019.03.003

Mellati, M., & Khademi, M. (2018). Exploring teachers’ assessment literacy: Impact on learners’ writing achievements and implications for teacher development. Australian Journal of Teacher Education, 43(6), 1-18. http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2018v43n6.1

Malone, M. E. (2013). The essentials of assessment literacy: Contrasts between testers and users. Language Testing, 30(3), 329–344. https://doi.org/10.1177%2F0265532213480129

McDaniel, M. A., Roediger, H. L., & McDermott, K. B. (2007). Generalizing test enhanced learning from the laboratory to the classroom. Psychonomic Bulletin & Review, 14(2), 200–206. https://doi.org/10.3758/BF03194052

Mertler, C. A. (2003). Preservice versus in-service teachers’ assessment literacy: Does classroom experience make a difference? Educational Resources Information Center (ERIC),1-31.

Moradan & Pourasadollah. (2014). Teachers' thinking about their teaching: A critical study on Iranian TEFL teachers. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 98, 1194 – 1203. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.534

Moafian, F., & Pishghadam, R. (2009). Construct validation of a questionnaire on characteristics of successful Iranian EFL teachers. Pazhuhesh-e Zabanha-ye Khareji, 54, 127-142.

O’Loughlin, K. (2013). Developing the assessment literacy of university proficiency test users. Language Testing, 30(3), 363–380. https://doi.org/10.1177%2F0265532213480336

Ölmezer-Öztürk, E., & Aydin, B. (2018). Toward measuring language teachers’ assessment knowledge: Development and validation of Language Assessment Knowledge Scale (LAKS). Language Testing in Asia, 8(1), 1-15. https://doi.org/10.1186/s40468-018-0075-2

Pastore, S., & Andrade, H. L. (2019). Teacher assessment literacy: A three dimensional model. Teaching and Teacher Education, 84, 128-138. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.05.003

Plake, B. S., Impara, J. C. & Fager, J. J. (1993). Assessment competencies of teachers: A national survey. Educational Measurement: Issues and Practice, 12(4), 10 12. https://doi.org/10.1111/j.1745-3992.1993.tb00548.x

Poehner, M .E., & Lantolf, J. P. (2005). Dynamic assessment in the language classroom. Language Teaching Research, 9(3), 233-265. https://doi.org/10.1191%2F1362168805lr166oa

Popham, W. J. (2009). Assessment literacy for teachers: Faddish or fundamental? Theory Into Practice, 48(1), 4–11. https://doi.org/10.1080/00405840802577536

Razavipour, K., Riazi, A., & Rashidi, N. (2011). On the interaction of test washback and teacher assessment literacy: The case of Iranian EFL secondary school teachers. English Language Teaching, 4(1), 156-161. https://doi.org/10.5539/elt.v4n1p156

Rea-Dickins, P. (2008). Classroom-based language assessment. Encyclopedia of Language and Education, 7, 257-272. https://doi.org/10.1007/978-0-387-30424-3_180

Rezvani Kalajahi, S. A., & Abdullah, A. N. (2016). Assessing assessment literacy and practices among lecturers. Pedagogika, 124(4), 232–248. http://dx.doi.org/10.15823/p.2016.65

Roever, C., & McNamara, T. (2006). Language testing: The social dimension. International Journal of Applied Linguistics, 16(2), 242-258. https://doi.org/10.1111/j.1473-4192.2006.00117.x

Savignon, S. J. (2018). Communicative competence. In J. Liontas (Ed.), The TESOL encyclopedia of English language teaching (pp. 1–7). Wiley. https://doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0047

Scarino, A. (2013). Language assessment literacy as self-awareness: Understanding the role of interpretation in assessment and in teacher learning. Language Testing, 30(3), 309–327. https://doi.org/10.1177%2F0265532213480128

Shohamy, E. (2001). Democratic assessment as an alternative. Language Testing, 18(4), 373-391. https://doi.org/10.1177%2F026553220101800404

Sleeter, C. E., & Carmona, J. F. (2017). Un-Standardizing curriculum: Multicultural teaching in the standards-based classroom. Teachers College Press.

Taylor, L. (2009). Developing assessment literacy. Annual Review of Applied Linguistics, 29, 21–36. https://doi.org/10.1017/S0267190509090035

Volante, L., & Fazio, X. (2007). Exploring teacher candidates' assessment literacy: Implications for teacher education reform and professional development. Canadian Journal of Education, 30(3), 749–770. https://doi.org/10.2307/20466661

Wright, B. E., & Pandey, S. K. (2008). Public service motivation and the assumption of person-organization fit: Testing the mediating effect of value congruence. Administration & Society, 40(5), 502-521. https://doi.org/10.1177%2F0095399708320187

Zygouris, S., & Tsolaki, M. (2015). Computerized cognitive testing for older adults: A review. American Journal of Alzheimer's Disease & Other Dementias, 30(1), 13-28. https://doi.org/10.1177%2F1533317514522852

زبان شناسی کاربردی و ادبیات کاربردی: پویش ها و پیشرفت ها

بسوی ساخت پرسشنامه سواد سنجش: مطالعۀ موردی معلمان زبان انگلیسی در ایران

مراجع

مراجع

دوره 10، شماره 2 - شماره پیاپی 20
آذر 1401
صفحه 9-34

بسوی ساخت پرسشنامه سواد سنجش: مطالعۀ موردی معلمان زبان انگلیسی در ایران

مراجع

مراجع

دوره 10، شماره 2 - شماره پیاپی 20آذر 1401صفحه 9-34

دوره 10، شماره 2 - شماره پیاپی 20
آذر 1401
صفحه 9-34