Document Type : Research Article

Authors

• Sami Raihan ¹
• Saeed Ketabi ²
• Zargham Ghabanchi ³

¹ PhD Candidate in ELT, University of Isfahan, Isfahan, Iran

² Associate Professor of Applied Linguistics, Department of English Language and Literature, Faculty of Foreign Languages, University of Isfahan, Isfahan, Iran

³ Associate Professor of Applied Linguistics, Department of English, Faculty of Faculty of Letters and Humanities Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran

Abstract

This study investigated how blended learning (BL) and virtual learning (VL) impacted Iraqi EFL learners' willingness to communicate (WTC) and their oral proficiency. Utilizing a mixed-methods approach, researchers involved 120 students from Karbala University, who were randomly assigned to face-to-face, virtual, and blended learning groups. Quantitative data were collected through pre- and post-tests, while qualitative insights were gathered from semi-structured interviews with EFL instructors. Findings revealed that both BL and VL significantly enhanced learners' WTC, with no notable differences between the two methods. However, BL demonstrated greater effectiveness in improving oral proficiency compared to VL. The Iraqi EFL teachers generally expressed positive views toward both teaching methods, with a preference for blended learning. The study concluded that while both approaches offered valuable benefits for EFL instruction, the blended learning emerged as a particularly effective method by combining the strengths of virtual and face-to-face teaching. These results could provide insights for developing effective EFL teaching strategies that utilize various learning modalities.

Keywords

• blended learning
• EFL
• oral proficiency
• virtual learning
• willingness to communicate (WTC)
• Iraqi EFL Learners

Main Subjects

• 1. Applied Linguistics (Language Teaching and Learning)
• Teaching and learning L2 skills (reading, writing, speaking, listening)

Article Title [Persian]

تأثیر یادگیری ترکیبی و مجازی بر تمایل به برقراری ارتباط و مهارت گفتاری در زبان‌آموزان عراقی زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی: مطالعه ای آمیخته

Authors [Persian]

• سامی ریحان ¹
• دکترسعید کتابی ²
• دکتر ضرغام قپانچی ³

¹ دانشجوی دکتری آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران

² دانشیار زبانشناسی کاربردی، گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشکده زبانهای خارجی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران

³ دانشیار زبانشناسی کاربردی، گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران

Abstract [Persian]

این پژوهش به بررسی تأثیر یادگیری ترکیبی (Blended Learning) و یادگیری مجازی (Virtual Learning) بر تمایل به برقراری ارتباط (Willingness to Communicate) و مهارت گفتاری زبان‌آموزان عراقیِ زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی پرداخت. در چارچوب یک رویکرد آمیخته، ۱۲۰ دانشجو از دانشگاه کربلا در این مطالعه مشارکت داشتند که به‌صورت تصادفی در سه گروه آموزش حضوری، مجازی و ترکیبی جای‌دهی شدند. داده‌های کمی از طریق پیش‌آزمون و پس‌آزمون گردآوری شد، در حالی‌که داده‌های کیفی از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با مدرسان زبان انگلیسی به‌دست آمد. یافته‌ها نشان داد که هر دو شیوه یادگیری ترکیبی و مجازی به‌طور معناداری تمایل به برقراری ارتباط زبان‌آموزان را افزایش دادند، بدون آن‌که تفاوت معناداری بین این دو روش مشاهده شود. با این حال، یادگیری ترکیبی در بهبود مهارت گفتاری نسبت به یادگیری مجازی اثربخشی بیشتری نشان داد. مدرسان عراقی زبان انگلیسی به‌طور کلی دیدگاه مثبتی نسبت به هر دو روش تدریس ابراز کردند، هرچند تمایل بیشتری به یادگیری ترکیبی داشتند. در مجموع، نتایج پژوهش حاکی از آن است که هر دو رویکرد مزایای قابل‌توجهی برای آموزش زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی فراهم می‌کنند، اما یادگیری ترکیبی به‌دلیل تلفیق مزایای آموزش حضوری و مجازی، به‌عنوان روشی اثربخش‌تر برجسته می‌شود. این یافته‌ها می‌تواند در طراحی راهبردهای مؤثر آموزش زبان انگلیسی با بهره‌گیری از شیوه‌های متنوع یادگیری مورد استفاده قرار گیرد.

Keywords [Persian]

• آموزش زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی
• تمایل به برقراری ارتباط
• زبان‌آموزان عراقیِ زبان انگلیسی
• مهارت گفتاری
• یادگیری ترکیبی
• یادگیری مجازی