نوع مقاله : مقاله پژوهشی
نویسنده
استادیار زبان‌شناسی کاربردی، گروه زبان انگلیسی، دانشگاه فیلادلفیا، امان، اردن
چکیده
تحقیقات یادگیری زبان مبتنی بر پروژه، تکالیف تولید رسانه‌ای معتبر را به پیشرفت‌های ادراک‌شده در مهارت‌های زبانی و حرفه‌ای مرتبط دانسته‌اند، اما در حال حاضر درک محدودی از چگونگی و چرایی درک این پیشرفت‌ها توسط دانشجویان وجود دارد. مطالعه کیفی حاضر برداشت دانشجویان آموزش زبان انگلیسی از یادگیری زبان، انگیزه و توسعه مهارت‌های حرفه‌ای را متعاقب یک پروژه تولید رسانه‌ای معتبر بررسی کرد. این مطالعه در دانشگاه فیلادلفیا، عمان، اردن، در یک دوره انگلیسی برای رسانه و روزنامه‌نگاری در ترم دوم سال تحصیلی 2025/2026 انجام شد. شصت دانشجوی سطح متوسط تا پیشرفته، به عنوان یک کلاس کامل، یک پروژه یک ترمی را با تولید یک گزارش خبری ویدیویی یا مصاحبه همراه با یک گزارش بازتابی کتبی به پایان رساندند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه ساختار یافته و گزارش‌های بازتابی کتبی جمع‌آوری و با استفاده از تحلیل موضوعی بازتابی تجزیه و تحلیل شدند. سه الگوی کلی پدیدار شد. اول، دانشجویان دستاوردهای زبانی جامع و چند مهارتی را به جای توسعه محدود به یک مهارت واحد توصیف کردند، و ایجاد اعتماد به نفس را به عنوان نتیجه تمرین مکرر و کم‌ریسک و نه عملکرد نهایی معرفی کردند. دوم اینکه مشارکت دانشجویان بطور غالب به بُعد انسانی و ماهوی تبادلات در مصاحبه، مطابق با سازه سرمایه‌گذاری، مرتبط بود تا صرفاً به تکلیف زبانی، و برخی از دانشجویان گزارش دادند که این تجربه، چشم‌انداز تحصیلی یا شغلی آنها را تغییر داده است. سوم، پروژه ارائه شده توانست طیف وسیع‌تری از شایستگی‌های حرفه‌ای و مرتبط با رسانه را نسبت به آنچه معمولاً از یک تکلیف گفتاری مرسوم انتظار می‌رود، از جمله کاربردشناسی مصاحبه، آگاهی از ژانر و سیاق کلام، و در موارد جدیدتر، حساسیت ترجمه و مهارت تولید صوتی-تصویری، ایجاد نماید. این یافته‌ها نشان می‌دهد که تکالیف رسانه‌ای اصیل و مبتنی بر پروژه می‌توانند توسعه یکپارچه زبان و هویت حرفه‌ای را در محیط‌های انگلیسی به عنوان زبان خارجی تسهیل کنند، و پیامدهایی برای طراحی برنامه درسی به زبان انگلیسی برای رسانه و روزنامه‌نگاری و برنامه‌های زبانی مشابه با محتوای یکپارچه در پی داشته باشند.
کلیدواژه‌ها
- اعتمادبهنفس زبانآموز
- آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی
- توسعه هویت حرفه‌ای
- یادگیری تلفیقی محتوا و زبان
- تولید ویدئو
موضوعات
Abuhasirah, R., & Ismael, H. K. (2023). Paths of bridging the gap between academic and media practice: The professors' vision in media faculties. Information Sciences Letters, 12(4), 1913–1923. https://doi.org/10.18576/isl/120415
Al-Masshaqbah, S., & Abuhasirah, R. (2023). The effectiveness of field training in qualifying students of media faculties for the labor market: Yarmouk and Middle East universities as a model. Middle East Journal of Communication Studies, 3(1), 7–42. https://doi.org/10.71220/2585-003-001-001
Anbarshahi, S., & Yeganeh, O. (2026). Form-focused tasks in task-based language teaching for enhancing EFL learners’ speaking fluency and motivation. Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances, 14(1), 31-52. https://doi.org/10.22049/jalda.2026.30662.1813
Andargie, A., Amogne, D., & Tefera, E. (2025). Effects of project-based learning on EFL learners’ writing performance. Plos One, 20(1), e0317518. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0317518
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191–215. https://doi.org/10.1037/0033-295x.84.2.191
Beckett, G. H. (2023). Project-based learning for 21st-century skills: The five C’s for L2 students. Docens Series in Education, 5, 40-57.
Beckett, G. H., & Slater, T. (2005). The project framework: A tool for language, content, and skills integration. ELT journal, 59(2), 108-116. https://doi.org/10.1093/eltj/cci024
Beckett, G.H. and Slater, T. (2018). Project-based learning and technology. In The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching (eds J.I. Liontas, T. International Association and M. DelliCarpini). https://doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0427
Beckett, G., & Slater, T. (Eds.). (2019). Global perspectives on project-based language learning, teaching, and assessment: Key approaches, technology tools, and frameworks. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429435096
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Braun, V., & Clarke, V. (2019). Reflecting on reflexive thematic analysis. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 11(4), 589–597. https://doi.org/10.1080/2159676X.2019.1628806
Bryfonski, L., & McKay, T. H. (2017). TBLT implementation and evaluation: A meta-analysis. Language Teaching Research, 23(5), 603–632. https://doi.org/10.1177/1362168817744389
Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). Content and language integrated learning (Vol. 221). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781009024549
Crandall, J. (1999). Cooperative language learning and affective factors. In J. Arnold (Ed.), Affect in language learning (pp. 226–245). Cambridge University Press.
East, M. (2021). Foundational principles of task-based language teaching. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003039709
Rod Ellis., Reviewed by Guangwei HU. (2003). Task-based Language Learning and Teaching.Asian Journal of English Language Teaching, 13(1): 125-129. https://doi.org/10.65961/AJELT-2003-1-009
Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Asian Journal of English Language Teaching, 13(1), 125-129. https://doi.org/10.65961/ajelt-2003-1-009
Ellis, R. (2021). Task-based language teaching. In: Mohebbi, H., & Coombe, C. (eds), Research questions in language education and applied linguistics. Springer Texts in Education. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-79143-8_25
Freeman, D., & Freeman, Y. (1992). Is Whole Language Teaching compatible with Content-Based Instruction? The CATESOL Journal, 5(1), 103-108. https://doi.org/10.5070/b5.36610
Gilmore, A. (2007). Authentic materials and authenticity in foreign language learning. Language Teaching, 40(2), 97–118. https://doi.org/10.1017/S0261444807004144
Gong, W. (2023). Enhancing ESL learner's literacy by peer-assisted learning strategy of online English news. Frontiers in Psychology, 14, 1172099. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1172099
Goodman, K. S. (1986). What’s whole in whole language? Heinemann.
Guo, T., Hashim, H., & Ismail, H. H. (2026). Effectiveness of task-based language teaching (TBLT) in English speaking instruction: A systematic review. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 25(2), 173–195. https://doi.org/10.26803/ijlter.25.2.9
Halimah, H., & Nuraida, I. (2025). Exploring public speaking anxiety among the first-year college students in West Java Indonesia. EDUCASIA: Jurnal Pendidikan, Pengajaran, Dan Pembelajaran, 10(1), 83–94. https://doi.org/10.21462/educasia.v10i1.300
Hicham, A. (2024). Exploring the impact of project-based learning on critical thinking and soft skills development among Moroccan EFL students. World Journal of Advanced Research and Reviews, 24(1), 1929–1939. https://doi.org/10.30574/wjarr.2024.24.1.3233
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125–132. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x
Jain. P. (2024). Authentic materials for intercultural communication: Develop speaking materials that encourage learners to engage in authentic cross-cultural communication effectively in diverse global contexts. Creative Saplings, 3(4), 1–14. https://doi.org/10.56062/gtrs.2024.3.4.563
Latifah, U., Mulyono, H., Zulaiha, S., Falah, Z. A., & Rosita, R. (2025). The impact of authentic materials on EFL learners’ speaking motivation and anxiety: a project-based learning approach. Discover Education, 4(1). https://doi.org/10.1007/s44217-025-00858-z
Luo, Z., & Xie, P. (2025). A Projection Analysis of News Critical Literacy Among Chinese EFL Learners: An SFL Approach. Sage Open, 15(1). https://doi.org/10.1177/21582440251321849
Manasrah, M. A., & Al-Khawaldeh, K. (2014). The effect of using journalistic texts on the development of vocabulary of English as a foreign language for university students. International Journal of Humanities and Social Science, 4(1), 131-135.
Namkung, Y., & Kim, Y. (2024). A review of learner motivation and engagement research in task-based language teaching. In S. Li, Individual Differences and Task-Based Language Teaching (pp. 198–227). John Benjamins Publishing Company. https://doi.org/10.1075/tblt.16.07nam
Nghi, T. T. (2023). Exploring the Effectiveness of Authentic Materials and Task-Based Learning Approaches in Enhancing English Language Skills and Motivation of Vietnamese EFL Learners: A Quasi-Experimental Study. Proceedings of the 5th Conference on Language Teaching and Learning, AIJR Proceedings (pp.1–9). https://doi.org/10.21467/proceedings.150.1
Norton, B. (2000). Identity and language learning: Gender, ethnicity and educational change. Essex: Pearson.
Norton, B. (2013). Identity and language learning. Extending the conversation (2nd ed.). Multilingual Matters. https://doi.org/10.21832/9781783090563
Nunan, D. (2004). Task-Based Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/cbo9780511667336
Pamuji, Kristanto, W., Efendi, T. A., & Khotimah, N. (2025). Integrating project-based learning and video exposé to enhance English language teaching in higher education: a case study of student empowerment. Cogent Education, 12(1), 2578371. https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2578371
Peacock, M. (1997). The effect of authentic materials on the motivation of EFL learners. ELT Journal, 51(2), 144–156. https://doi.org/10.1093/elt/51.2.144
Rahaman, A. Identity, ideology, and capital in EFL learning: a narrative case study. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 10(1): 13. https://doi.org/10.1186/s40862-024-00315-8
Sample, M. G. (2015). Authentic materials: A motivational tool for the EFL classroom? Education and Linguistics Research, 1(2), 100-119. https://doi.org/10.5296/elr.v1i2.8488
Song, X., Razali, A. B., Sulaiman, T., & Jeyaraj, J. J. (2024). Impact of project-based learning on critical thinking skills and language skills in EFL context：A review of literature. World Journal of English Language, 14(5), 402-412. https://doi.org/10.5430/wjel.v14n5p402
Stoller, F.L. (2002) Project work: A means to promote language and content. In Richards, J. C. & Renandya, W. A. (Eds.), Methodology in language teaching: An anthology of current practice (pp. 107-120). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/cbo9780511667190.016
Theriana, A. (2023). Understanding the strategies employed By EFL learners to overcome speaking anxiety in the classroom. NextGen Education Review Journal, 1(2), 33–44. https://doi.org/10.58660/nextgen.v1i2.38
Tran, T. Q., & Tran, T. N. P. (2020). Attitudes toward the use of project-based learning: A case study of Vietnamese high school students. Journal of Language and Education, 6(3), 140–153. https://doi.org/10.17323/jle.2020.10109
Tseng, C.H. (2018). Teaching online news in an EFL context: Exploring student perspectives on a project-based news English course in a Taiwan university. NYS TESOL Journal, 5(2), 25-43.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society. Harvard University Press.
Widdowson, H. G. (1998). Context, community, and authentic language. TESOL Quarterly, 32(4), 705–716. https://doi.org/10.2307/3588001
Willis, J. (2021). An evolution of a framework for TBLT: What trainers and teachers need to know to help learners succeed in task-based learning. In: Sudharshana, N.P., Mukhopadhyay, L. (Eds.), Task-Based Language Teaching and Assessment (pp. 63–92). Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-16-4226-5_5
Yang, K.-H. (2014). Critical Assessment of Video Production in Teacher Education: Can video production foster community-engaged scholarship? McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill, 49(3), 661–673. https://doi.org/10.7202/1033552ar
Ymeri, M., & Vula, E. (2025). Investigating translation strategies: EFL students’ approaches to idiomatic expressions. Sapienza: International Journal of Interdisciplinary Studies, 6(1), e25010. https://doi.org/10.51798/sijis.v6i1.918
Zhang, Y., & Peng, J. (2025). Embedding digital multimodal composing in EFL curriculum: students’ video design and literacy demonstration. Innovation in Language Learning and Teaching, 20(3), 555–573. https://doi.org/10.1080/17501229.2025.2456958
)