صفحات پیشین و فهرست مندرجات
دوره 14، شماره 2 ، مهر 1405
چکیده
لطفا برای مشاهدۀ صفحات پیشین و فهرست مقالات شماره دوم از جلد چهاردهم فایل ضمیمه را بارگیری فرمایید.
بیشتر
لطفا برای مشاهدۀ صفحات پیشین و فهرست مقالات شماره دوم از جلد چهاردهم فایل ضمیمه را بارگیری فرمایید.
مقاله پژوهشی
گولنوزا سلیموا
چکیده
شایستگی جامعه-کاربردشناختی، یعنی توانایی استفادۀ مناسب از زبان متناسب با بافت‌های اجتماعی، نهادی و فرهنگی، همچنان یکی از ابعاد اساسی و در عین حال فاقد فهم کامل نظری در حوزۀ ارتباطات حرفه‌ای پزشکی در آموزش عالی به زبان آموزشی ازبکی به شمار می‌رود. تاکنون هیچ الگوی ساختاری یا چارچوب سنجشِ اعتبارسنجی‌شده‌ای ...
بیشتر
شایستگی جامعه-کاربردشناختی، یعنی توانایی استفادۀ مناسب از زبان متناسب با بافت‌های اجتماعی، نهادی و فرهنگی، همچنان یکی از ابعاد اساسی و در عین حال فاقد فهم کامل نظری در حوزۀ ارتباطات حرفه‌ای پزشکی در آموزش عالی به زبان آموزشی ازبکی به شمار می‌رود. تاکنون هیچ الگوی ساختاری یا چارچوب سنجشِ اعتبارسنجی‌شده‌ای برای این سازه در بستر آسیای مرکزی ارائه نشده است. پژوهش حاضر با هدف توسعۀ الگویی ساختاری و مبتنی بر مبانی نظری برای شایستگی جامعه-کاربردشناختی در آموزش عالی پزشکی، تبیین معیارهای اختصاصی ارزیابی برای هر مؤلفه و شناسایی روش‌های مناسب سنجش انجام گردید. در این مطالعه از روش مرور نظام‌مند تلفیقیِ متون علمی در پایگاه‌های اطلاعاتی اسکوپوس، وب آو ساینس، اریک، پاب‌مد سنترال و گوگل اسکالر بهره گرفته شد. در نهایت، پس از اجرای فرآیند غربالگری بر اساس دستورالعمل‌های PRISMA-ScR، تعداد ۵۴ منبع برای ترکیب موضوعی انتخاب شدند. همچنین، استدلال اکتشافی با اتکا بر معیارهای انسجام درونی، استحکام نظری و قابلیت کاربرد عملی به‌کار گرفته شد. یافته‌های پژوهش به ارائۀ «الگوی MedSPC» مشتمل بر پنج مؤلفه منجر گردید که در دو سطح سلسله‌مراتبیِ بنیادی (دانش جامعه-کاربردشناختی و شایستگی سازماندهی گفتمان) و عملکردی (شایستگی ایفای نقش تعاملی، شایستگی مدیریت وجهه و انطباق‌پذیری کاربردشناختی) سازماندهی شده‌اند. افزون بر این، یک چارچوب چهارسطحیِ اختصاصی برای ارزیابی هر مؤلفه و نیز «بستۀ سنجش چندروشی» (MMAB) شامل چهار ابزار مکمل طراحی و از منظر نظری توجیه شدند. الگوی MedSPC نه به‌عنوان مجموعه‌ای از ادعاهای اعتبارسنجی‌شده، بلکه به‌مثابه چارچوبی مولد برای پژوهش‌های تجربی ارائه می‌شود که فرضیه‌های قابل‌آزمونی را دربارۀ ساختار، فرایند رشد و شیوه‌های سنجش شایستگی جامعه‌کاربردشناختی در حوزۀ پزشکی تولید می‌کند. اعتبارسنجی تجربی این الگو، گام ضروری و فوری بعدی در این حیطۀ پژوهشی به شمار می‌رود.
مقاله پژوهشی
دکتر بهناز رستگار؛ دکتر عباسعلی زارعی؛ دکتر هادی حیدری
چکیده
در بستر چالش‌برانگیز آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در ایران، فرسودگی شغلی معلمان کیفیت آموزش و حفظ نیروی انسانی را تهدید می‌کند، اگرچه ارتباط آن با مطالبات شغلی و منابع کمتر بررسی شده است. این پژوهش از الگوی مطالبات شغلی-منابع برای بررسی چگونگی تأثیر عوامل محیط کاری، به‌ویژه مطالبات شغلی همچون ...
بیشتر
در بستر چالش‌برانگیز آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در ایران، فرسودگی شغلی معلمان کیفیت آموزش و حفظ نیروی انسانی را تهدید می‌کند، اگرچه ارتباط آن با مطالبات شغلی و منابع کمتر بررسی شده است. این پژوهش از الگوی مطالبات شغلی-منابع برای بررسی چگونگی تأثیر عوامل محیط کاری، به‌ویژه مطالبات شغلی همچون بار اداری زیاد، کار عاطفی، و منابع از جمله خودمختاری و حمایت همکاران بر فرسودگی شغلی معلمان زبان انگلیسی ایرانی استفاده می‌کند، در حالی که تأثیرات فرهنگی و زمینه‌ای نظیر انتظارات اجتماعی و سیاست‌های آموزشی را نیز بررسی می‌کند. طرح پژوهش توضیحی توالی‌یافته با روش‌های آمیخته به کار رفت که در آن مرحله کمی 146 معلم در سراسر ایران با استفاده از پرسشنامه فرسودگی شغلی کپنهاگ و پرسشنامه مطالبات شغلی-منابع، با بهره‌گیری از آزمون‌های کروسکال-والیس و مقایسه‌های زوجی بود. مرحله کیفی شامل مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با 39 معلم بود که از طریق پدیدارشناسی استعلایی با استفاده از مکس‌کیودا تحلیل شدند. یافته‌های کمی نشان دادند که مطالبات شغلی بالا به‌طور معناداری فرسودگی را تشدید می‌کنند و معلمان در گروه‌های با مطالبات بالا خستگی عاطفی و بدبینی بیشتری گزارش می‌کنند، در حالی که منابع فراوان به‌طور چشمگیری فرسودگی را کاهش می‌دهند. بینش‌های کیفی مضامین کلیدی را روشن ساختند: مطالبات ساختاری همچون حقوق ناکافی، برنامه‌های درسی تحمیلی، و فشارهای اجتماعی نظیر انتظارات غیرواقعی والدین فرسودگی را تشدید می‌کنند، در حالی که منابعی همچون توسعه حرفه‌ای و حمایت همسالان به عنوان محافظ‌های حمایتی عمل می‌کنند. راهبردهای مقابله‌ای معلمان، شامل ورزش و تدریس انطباقی، در کنار انتقادها از تجاری‌سازی آموزش و ناکارآمدی‌های سیاستی، این پویایی‌ها را بیشتر زمینه‌مند می‌سازند. این پژوهش قدرت پیش‌بینی‌کننده الگوی مطالبات شغلی-منابع را در بستر آموزش زبان انگلیسی ایران تأیید می‌کند و بر نیاز حیاتی به مداخلات هدفمند نظیر بازساختاری بار کاری، بهبود آموزش، و کمپین‌های آگاهی فرهنگی برای کاهش فرسودگی، تقویت تاب‌آوری معلمان، و ارتقای پیامدهای آموزشی تأکید می‌کند. این یافته‌ها بینش‌های عملی را برای سیاست‌گذاران و مربیان ارائه می‌دهند، با پیامدهایی برای بسترهای جهانی آموزش زبان انگلیسی که با چالش‌های مشابه روبرو هستند.
مقاله پژوهشی
علی بهره مند؛ دکتر ندا فاتحی راد؛ دکتر واله جلالی
چکیده
پژوهش‌های اخیر، هوش مصنوعی و یادگیری خرد را به‌عنوان دو رویکرد آموزشی مستقل مورد بررسی قرار داده‌اند. با این حال، تأثیر ترکیبی این دو بر توسعه زیر مهارت های زبان همچنان کمتر مورد توجه قرار گرفته است. مطالعه شبه‌آزمایشی حاضر با هدف بررسی تأثیر یادگیری خردِ مبتنی بر هوش مصنوعی بر ارتقا واژگانی، دستوری ...
بیشتر
پژوهش‌های اخیر، هوش مصنوعی و یادگیری خرد را به‌عنوان دو رویکرد آموزشی مستقل مورد بررسی قرار داده‌اند. با این حال، تأثیر ترکیبی این دو بر توسعه زیر مهارت های زبان همچنان کمتر مورد توجه قرار گرفته است. مطالعه شبه‌آزمایشی حاضر با هدف بررسی تأثیر یادگیری خردِ مبتنی بر هوش مصنوعی بر ارتقا واژگانی، دستوری و گفتمانی زبان‌آموزان ایرانیِ انجام شد. بدین منظور، در مجموع 60 زبان‌آموز در سطح متوسط از مؤسسه زبان طنین در شهر کرمان انتخاب شده و به‌طور مساوی در دو گروه آزمایشی (30 نفر) و کنترل (30 نفر) قرار گرفتند. در طول یک دوره آموزشی هشت‌هفته‌ای، گروه آزمایشی در فعالیت‌های یادگیری خردِ پشتیبانی‌شده با هوش مصنوعی مشارکت داشت، در حالی که گروه کنترل آموزش‌های متداول را دریافت کرد. داده‌ها از طریق آزمون‌های پیشرفت واژگان و دستور زبان، به‌همراه یک تکلیف تولید گفتمان، در دو مرحله پیش‌آزمون و پس‌آزمون گردآوری شدند. به‌منظور کنترل تفاوت‌های اولیه بین گروه‌ها، از تحلیل کوواریانس استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که زبان‌آموزان گروه آزمایشی در هر سه متغیر مورد بررسی، به‌طور معناداری عملکرد بهتری نسبت به گروه کنترل داشتند و اندازه اثرها نیز بزرگ گزارش شد. این نتایج حاکی از آن است که ادغام بازخورد تطبیقی مبتنی بر هوش مصنوعی با یادگیری خرد می‌تواند از توسعه هم‌زمان زیر مهارت های زبان حمایت کند. در پایان، دلالت‌های آموزشی برای به‌کارگیری یادگیری خردِ مبتنی بر هوش مصنوعی در آموزش زبان انگلیسی و همچنین پیشنهادهایی برای پژوهش‌های آتی ارائه شده است.
مقاله پژوهشی
دکتر ایاد احمد المثقال
چکیده
تحقیقات یادگیری زبان مبتنی بر پروژه، تکالیف تولید رسانه‌ای معتبر را به پیشرفت‌های ادراک‌شده در مهارت‌های زبانی و حرفه‌ای مرتبط دانسته‌اند، اما در حال حاضر درک محدودی از چگونگی و چرایی درک این پیشرفت‌ها توسط دانشجویان وجود دارد. مطالعه کیفی حاضر برداشت دانشجویان آموزش زبان انگلیسی از یادگیری زبان، انگیزه ...
بیشتر
تحقیقات یادگیری زبان مبتنی بر پروژه، تکالیف تولید رسانه‌ای معتبر را به پیشرفت‌های ادراک‌شده در مهارت‌های زبانی و حرفه‌ای مرتبط دانسته‌اند، اما در حال حاضر درک محدودی از چگونگی و چرایی درک این پیشرفت‌ها توسط دانشجویان وجود دارد. مطالعه کیفی حاضر برداشت دانشجویان آموزش زبان انگلیسی از یادگیری زبان، انگیزه و توسعه مهارت‌های حرفه‌ای را متعاقب یک پروژه تولید رسانه‌ای معتبر بررسی کرد. این مطالعه در دانشگاه فیلادلفیا، عمان، اردن، در یک دوره انگلیسی برای رسانه و روزنامه‌نگاری در ترم دوم سال تحصیلی 2025/2026 انجام شد. شصت دانشجوی سطح متوسط تا پیشرفته، به عنوان یک کلاس کامل، یک پروژه یک ترمی را با تولید یک گزارش خبری ویدیویی یا مصاحبه همراه با یک گزارش بازتابی کتبی به پایان رساندند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه ساختار یافته و گزارش‌های بازتابی کتبی جمع‌آوری و با استفاده از تحلیل موضوعی بازتابی تجزیه و تحلیل شدند. سه الگوی کلی پدیدار شد. اول، دانشجویان دستاوردهای زبانی جامع و چند مهارتی را به جای توسعه محدود به یک مهارت واحد توصیف کردند، و ایجاد اعتماد به نفس را به عنوان نتیجه تمرین مکرر و کم‌ریسک و نه عملکرد نهایی معرفی کردند. دوم اینکه مشارکت دانشجویان بطور غالب به بُعد انسانی و ماهوی تبادلات در مصاحبه، مطابق با سازه سرمایه‌گذاری، مرتبط بود تا صرفاً به تکلیف زبانی، و برخی از دانشجویان گزارش دادند که این تجربه، چشم‌انداز تحصیلی یا شغلی آنها را تغییر داده است. سوم، پروژه ارائه شده توانست طیف وسیع‌تری از شایستگی‌های حرفه‌ای و مرتبط با رسانه را نسبت به آنچه معمولاً از یک تکلیف گفتاری مرسوم انتظار می‌رود، از جمله کاربردشناسی مصاحبه، آگاهی از ژانر و سیاق کلام، و در موارد جدیدتر، حساسیت ترجمه و مهارت تولید صوتی-تصویری، ایجاد نماید. این یافته‌ها نشان می‌دهد که تکالیف رسانه‌ای اصیل و مبتنی بر پروژه می‌توانند توسعه یکپارچه زبان و هویت حرفه‌ای را در محیط‌های انگلیسی به عنوان زبان خارجی تسهیل کنند، و پیامدهایی برای طراحی برنامه درسی به زبان انگلیسی برای رسانه و روزنامه‌نگاری و برنامه‌های زبانی مشابه با محتوای یکپارچه در پی داشته باشند.
مقاله پژوهشی
دکتر پرونما باقچی؛ دکتر نیشا ناواره
چکیده
با وجود اقبال روزافزون به حوزه «آندراگوژی دیجیتال» (آموزش بزرگسالان در بستر دیجیتال) به عنوان چارچوبی برای حمایت از یادگیریِ متناسب با سرعتِ فردیِ فراگیران بزرگسال، پیامدهای آن در هند همچنان ناشناخته مانده است. مقالات علمی بسیاری در زمینه بررسی همکاری انسان و هوش مصنوعی به عنوان ابزاری کارآمد ...
بیشتر
با وجود اقبال روزافزون به حوزه «آندراگوژی دیجیتال» (آموزش بزرگسالان در بستر دیجیتال) به عنوان چارچوبی برای حمایت از یادگیریِ متناسب با سرعتِ فردیِ فراگیران بزرگسال، پیامدهای آن در هند همچنان ناشناخته مانده است. مقالات علمی بسیاری در زمینه بررسی همکاری انسان و هوش مصنوعی به عنوان ابزاری کارآمد برای آموزش و یادگیری زبان منتشر شده است؛ اما با توجه به تنوع زبانی جمعیت هند، نمی‌توان مطالعات مشابه را با رویکردی یک‌سویه در این کشور به کار بست. پژوهش‌ها نشان می‌دهند که در کلاس‌های مقطع کارشناسی در هند، آموزش «مهارت‌های نرم» غالب است و در آن تلاش می‌شود تا در صورت لزوم از روش تدریس دوزبانه استفاده شود. از این رو، برای پاسخگویی به نیازهای مخاطبانی با پیشینه‌های زبانی گوناگون در میان جوانانی که دوره‌های آموزش حرفه‌ای را در هند می‌گذرانند، تلاش‌هایی برای ایجاد فضایی مبتنی بر هوش مصنوعی و فناوری‌های انطباق‌پذیر صورت گرفته که در قالب سامانه «Anuvadini AI» نمود یافته است. هوش مصنوعی آنوادینی ابتکاری از سوی وزارت آموزش هند برای ایجاد پلتفرمی مبتنی بر هوش مصنوعی با سازوکار «انسان در چرخه» است. در این پژوهش، قابلیت‌ها و امکانات پلتفرم «Anuvadini AI» بررسی می‌شود تا کاربرد آن در حوزه آموزش مهارت‌های نرم به جوانان ارزیابی گردد. محور اصلی روش‌شناسی این پژوهش، «پژوهش مبتنی بر طراحی» است که با مفهوم‌سازی و اصلاح تدریجی و تکرارشونده‌ی توصیه‌های آندراگوژیک، چارچوبی را برای توسعه سبک‌های یادگیری مستقل در گروه هدف پیشنهاد می‌کند. پژوهش حاضر به عنوان کاری پیشگام در مطالعه ثمرات «Anuvadini AI» در جهت ارائه آموزش دیجیتال باکیفیت برای همگان عمل خواهد کرد.
مقاله پژوهشی
دکتر جوفری کارون
چکیده
پژوهش جاضر بررسی می‌کند که چگونه شرکت‌کنندگان غیرکنترل‌کننده، قادر می شوند دسترسی و استفاده از زبان فرانسه را به عنوان زبان دوم در طول گیم‌پلی مبتنی بر کلاس درس با بازی‌های ویدیویی تجاری آماده (COTS) میانجی‌گری کنند. این مطالعه به طور خاص بررسی می‌کند که چگونه مشارکت تماشاگران، درک مشترک، تصمیم‌گیری ...
بیشتر
پژوهش جاضر بررسی می‌کند که چگونه شرکت‌کنندگان غیرکنترل‌کننده، قادر می شوند دسترسی و استفاده از زبان فرانسه را به عنوان زبان دوم در طول گیم‌پلی مبتنی بر کلاس درس با بازی‌های ویدیویی تجاری آماده (COTS) میانجی‌گری کنند. این مطالعه به طور خاص بررسی می‌کند که چگونه مشارکت تماشاگران، درک مشترک، تصمیم‌گیری جمعی و اقدامات بعدی در بازی را شکل می‌دهد. داده‌ها شامل ۱۳ جلسه گیم‌پلی ضبط‌شده ویدیویی، در مجموع ۸ ساعت و ۴۰ دقیقه، شامل ۲۴ دانشجوی دانشگاهی در اسپانیا با سطوح مهارت فرانسوی از A1 تا B1+ است. این مجموعه شامل گیم‌پلی مشارکتی و انفرادی بود و تجزیه و تحلیل آن عمدتاً بر قسمت‌هایی از بازی «افسانه زلدا: نفسِ وحش» متمرکز بود. با استفاده از یک رویکرد چندوجهی مبتنی بر مجموعه، ۶۰ قسمت از کمک زبانی و ارتباطی همسالان شناسایی و مقایسه گردید. این تجزیه و تحلیل نشان می‌دهد که زبان آموزان تماشاگر با فراهم کردن دسترسی به متن نوشتاری، ترجمه یا اصلاح زبان بازی، تبدیل تفاسیر به عمل و به عهده گرفتن موقت رهبری تعاملی، مشارکت می‌کنند. از طریق این شیوه‌ها، شرکت‌کنندگان غیرکنترل‌کننده، منابع بازی نوشتاری، گفتاری و بصری را به دانش عملی برای بازیکن و گروه گسترده‌تر تبدیل می‌کنند. یافته‌ها، کنترل فنی را از عاملیت تعاملی متمایز می‌کنند: مالکیت کنترل‌کننده تعیین می‌کند چه کسی می‌تواند یک عمل درون بازی را اجرا کند، و نه اینکه چه کسی تفسیر، تصمیم‌گیری یا هدایت استراتژیک را سازماندهی می‌کند. بنابراین، این مطالعه نشان می‌دهد که چگونه گیم‌پلی انفرادی سازمان‌یافته از نظر آموزشی می‌تواند فرصت‌های موقعیتی برای معناسازی مشارکتی و تعامل متمرکز بر زبان ایجاد نماید.
مقاله پژوهشی
دکتر صابر علوی
چکیده
روش‌های نگارش دانشگاهی در نتیجه پذیرش سریع ابزارهای نگارش مبتنی بر هوش مصنوعی در آموزش عالی، به‌ویژه در زمینه آموزش زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی، دستخوش تغییرات قابل توجهی شده‌اند. با این حال، کمبود سواد هوش مصنوعی، نگرانی‌های اخلاقی و خودکارآمدی پایین در نگارش، استفاده مؤثر از این ابزارها را برای ...
بیشتر
روش‌های نگارش دانشگاهی در نتیجه پذیرش سریع ابزارهای نگارش مبتنی بر هوش مصنوعی در آموزش عالی، به‌ویژه در زمینه آموزش زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی، دستخوش تغییرات قابل توجهی شده‌اند. با این حال، کمبود سواد هوش مصنوعی، نگرانی‌های اخلاقی و خودکارآمدی پایین در نگارش، استفاده مؤثر از این ابزارها را برای بسیاری از دانشجویان کارشناسی زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی در تایلند دشوار نموده است. این مطالعه روابط میان سواد هوش مصنوعی و استفاده اخلاقی از هوش مصنوعی را با عملکرد ادراک‌شده در نگارش دانشگاهی بررسی می‌کند؛ در این میان، خودکارآمدی به‌عنوان متغیر میانجی و استفاده اخلاقی از هوش مصنوعی به‌عنوان متغیر تعدیل‌گر مورد بررسی قرار گرفته‌اند. چارچوب نظری پژوهش بر نظریه شناختی-اجتماعی بندورا، چارچوب‌های معاصر سواد هوش مصنوعی و استانداردهای بین‌المللی اخلاق هوش مصنوعی استوار است. در این پژوهش از طرح کمی مقطعی با مشارکت ۴۰۱ دانشجوی کارشناسی زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی از چهار دانشگاه تایلند استفاده شد. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه هایی گردآوری شدند که عملکرد ادراک‌شده در نگارش دانشگاهی، خودکارآمدی، استفاده اخلاقی از هوش مصنوعی و سواد هوش مصنوعی را اندازه‌گیری می‌کنند. روابط مستقیم، میانجی و تعدیل‌گر میان متغیرها با استفاده از مدل‌سازی معادلات ساختاری مورد آزمون قرار گرفتند. یافته‌ها نشان دادند که هم سواد هوش مصنوعی و هم استفاده اخلاقی از هوش مصنوعی، رابطه‌ای مثبت و معنادار با عملکرد ادراک‌شده در نگارش دانشگاهی دارند. خودکارآمدی به‌طور جزئی اثرات استفاده اخلاقی از هوش مصنوعی و سواد هوش مصنوعی بر عملکرد نگارشی را میانجی‌گری می‌کند. افزون بر این، استفاده اخلاقی از هوش مصنوعی رابطه میان سواد هوش مصنوعی و عملکرد نگارشی را تقویت می‌کند. تحلیل‌های تکمیلی در سطح ابعاد فرعی نیز اهمیت مهارت‌های کاربردی و اعتمادبه‌نفس انطباقی، تعامل انتقادی و رفتار شفاف، و اعتمادبه‌نفس اساسی در نگارش را نشان دادند. این نتایج نشان می‌دهند که موفقیت در نگارش با پشتیبانی هوش مصنوعی مستلزم تلفیق مهارت فنی، تعامل اخلاقی و اعتمادبه‌نفس یادگیرنده است. این مطالعه بینش‌های آموزشی و تجربی مهمی برای ادغام اخلاق‌مدار هوش مصنوعی در آموزش عالی زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی ارائه می‌دهد.
مقاله پژوهشی
دکتر داود امینی؛ دکتر رضا یل شرزه؛ مرتضی حمید عبدالرضا الخفاجی
چکیده
شایستگی ارتباطی بین فرهنگی به طور گسترده به عنوان زیربنای آموزش مؤثر زبان انگلیسی در نظر گرفته می‌شود، اما دانش موجود در مورد احتمال وابستگی ارتباط این توانش با مهارت زبان انگلیسی معلمان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در دوره پیش از خدمت به هوش هیجانی آنها کامل نیست. این مطالعه اکتشافی به بررسی نقش ...
بیشتر
شایستگی ارتباطی بین فرهنگی به طور گسترده به عنوان زیربنای آموزش مؤثر زبان انگلیسی در نظر گرفته می‌شود، اما دانش موجود در مورد احتمال وابستگی ارتباط این توانش با مهارت زبان انگلیسی معلمان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در دوره پیش از خدمت به هوش هیجانی آنها کامل نیست. این مطالعه اکتشافی به بررسی نقش تعدیل کنندگی هوش هیجانی، هم به عنوان یک سازه مرکب و هم از طریق پنج مؤلفه مبتنی بر شایستگی، در رابطه بین شایستگی ارتباطی بین فرهنگی و مهارت زبان انگلیسی در میان معلمان عراقی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در دوره پیش از خدمت پرداحته است. نمونه ای در دسترس از 163 دانشجو-معلم در دانشگاه بغداد، پرسشنامه خودگزارش‌دهی شایستگی ارتباطی بین فرهنگی و یک مقیاس هوش هیجانی متمرکز بر معلم را که پنج مؤلفه خودآگاهی، مدیریت احساسات، انگیزه بخشی به خود، همدلی و مهارت‌های اجتماعی را ارزیابی می کرد، در کنار یک آزمون آنلاین انگلیسی عمومی 25 سؤالی کمبریج تکمیل کردند. شش مدل تعدیل ساده با استفاده از مدل PROCESS 1، با استنتاج‌های مبتنی بر خطاهای استاندارد سازگار با ناهمسانی واریانس (HC3) و تعدیل هولم در شش آزمون تعاملی، تخمین زده شد. شرکت‌کنندگان، شایستگی ارتباطی میان فرهنگی و هوش هیجانی متوسطی را گزارش کردند و شایستگی ارتباطی میان فرهنگی به طور مثبت با مهارت زبان انگلیسی در همه مدل‌ها مرتبط بود. هوش هیجانی کل به طور فزاینده‌ای با مهارت مرتبط بود، اما ارتباط شایستگی ارتباطی میان فرهنگی با مهارت انگلیسی را تعدیل نکرد. در میان مؤلفه‌ها، تنها همدلی تعامل قوی نشان داد، و ارتباط شایستگی ارتباطی میان فرهنگی و مهارت در بین شرکت‌کنندگانی که همدلی بالاتری را گزارش کردند، قوی‌تر بود. تعامل منفی برای مدیریت احساسات تحت تأثیر تعدیل چندگانه قرار نگرفت؛ تعامل منفی برای مهارت‌های اجتماعی نیز تحت تخمین قوی معنی‌دار نشد؛ و خودآگاهی و انگیزه بخشی به خویش هیچ اثر تعدیل‌کننده‌ای نشان ندادند. یافته‌ها نشان می‌دهد که نمرات هوش هیجانی ترکیبی ممکن است تفاوت‌های بین مؤلفه‌ها را پنهان نماید و نقش همدلی شایسته تحقیقات طولی و تأییدی با استفاده از معیارهای مهارت کنترل‌شده است.
مقاله پژوهشی
محمد حسین مهدوی نژاد
چکیده
پدیده زبان ضمنی عنصری ذاتی در زبان است که در تعاملات و با اهدافی مشخص مورد استفاده قرار می گیرد. انواع این اصطلاح فراگیر نظیر کنایه، اشاره، زبان طعنه آمیز و غیره کمابیش قبلا توسط محققان کاربردشناسی در زبان انگلیسی مورد بررسی قرار گرفته اند. چنین انواعی از تلویحات در زبان فارسی نیز تحت عناوین تیکه، متلک ...
بیشتر
پدیده زبان ضمنی عنصری ذاتی در زبان است که در تعاملات و با اهدافی مشخص مورد استفاده قرار می گیرد. انواع این اصطلاح فراگیر نظیر کنایه، اشاره، زبان طعنه آمیز و غیره کمابیش قبلا توسط محققان کاربردشناسی در زبان انگلیسی مورد بررسی قرار گرفته اند. چنین انواعی از تلویحات در زبان فارسی نیز تحت عناوین تیکه، متلک و غیره استفاده می شوند. در حالی که طیبی (۲۰۱۸) اجزای اساسی تیکه را در مکالمات روزمره در میان فارسی زبانان بررسی نموده است، مقاله حاضر این پدیده را در یک برنامه تلویزیونی که در سال ١٤٠١ در شبکه ورزش جمهوری اسلامی ایران به صورت زنده پخش شد بررسی می نماید که در آن رئیس فدراسیون فوتبال جمهوری اسلامی ایران، توسط دو مجری مورد مصاحبه قرار می گیرد. از آنجا که مهمان این برنامه با استفاده از تیکه اهدافی نظیر تحقیر مخاطب، نمایاندن زیرکی خود، قرار دادن مخاطب در موقعیتی بلاتکلیف، لذت بردن از تماشای رنج مخاطب و لکه دار کردن چهره مخاطب را دنبال می نماید، مقاله حاضر تاییدی بر یافته های طیبی(۲۰۱۸) می باشد. داده های این تحقیق همچنین بیانگر این امر می باشند که طرفین گفتگو گاها از تیکه برای طفره رفتن در پاسخ به سوالات یا پرت کردن حواس مخاطبان چالش برانگیز استفاده می نمایند. علاوه بر این بحث می شود که مهمان از زبان ضمنی به منظور پیوند با بینندگانی که خط فکری آنان در تضاد با سازمان صدا و سیما می باشد بهره می برد تا صداقت و تعهد خویش را تضمین نماید.
مقاله پژوهشی
دکتر فرح قادری؛ زهرا انوری آذر؛ دکتر آیه عکاوی
چکیده
مفهوم پلاستیسیتی مغز مالبو مضامین سیالیت و دگردیسی را در بر میگیرد. این مفهوم، رابطه پویای بین انسان و جهان را بررسی کرده و دیدگاه‌های جدیدی در مورد مرزهای هویت انسان ارائه می‌دهد. اگرچه کتاب «آخرین توهم» اثر پروچیستا خاکپور (۲۰۱۴) از دیدگاه‌های مختلف مورد بررسی قرار گرفته است، اما هنوز از ...
بیشتر
مفهوم پلاستیسیتی مغز مالبو مضامین سیالیت و دگردیسی را در بر میگیرد. این مفهوم، رابطه پویای بین انسان و جهان را بررسی کرده و دیدگاه‌های جدیدی در مورد مرزهای هویت انسان ارائه می‌دهد. اگرچه کتاب «آخرین توهم» اثر پروچیستا خاکپور (۲۰۱۴) از دیدگاه‌های مختلف مورد بررسی قرار گرفته است، اما هنوز از دریچه پلاستیسیتی بررسی نشده است. بنابراین، هدف ما ارائه خوانشی مالابویی از «آخرین توهم» با به‌کارگیری مفاهیم «تروما»، «پلاستیسیتی ترمیمی» و «خود نورونی» است. ما استدلال می‌کنیم که تغییرات در اعمال و افکار زال نشان می‌دهد که هویت ماهیتی پلاستیکی دارد، به این معنی که دائماً در حال تغییر و تکامل است. وجود هم ویژگی‌های انسانی و هم ویژگی‌های پرندگان در زال، سازگاری خود عصبی و تأثیر آن بر هویت او را برجسته می‌کند. یافته‌های این مطالعه، قدرت دگردیسی تروما را برجسته می‌کند. علاوه بر این، یافته‌ها حاکی از آن است که محو شدن مرزها در مغز زال به دلیل ماهیت پلاستیکی مغز امکان پذیر است؛ زیرا مغز می تواند در تعامل با محیط پیوندهای نورونی خود را از جای محوری رها کرده و دوباره سازمان دهد. کسب خودآگاهی و پذیرش خود توسط زال، ناشی از ظرفیت مغز برای رشد و تغییر از طریق غیرمحلی سازی و انعطاف‌پذیری آن در سازگاری با تجربیات و خاطرات جدید است. یافته ها همچنین نشان دهنده‌ی اعمال اختیار زال بر هویت خود است که منعکس کننده‌ی حس عدم قطعیت مبتنی بر انعطاف‌پذیری مغز و حرکتی به سوی توانمندسازی است.
مقاله پژوهشی
دات تانه هوینه؛ دکتر کونگ هوی فم
چکیده
این مطالعه به بررسی ساختارهای گفتمانی آزادی و چگونگی شکل گیری بازنمایی هویت زنانه از طریق این مفاهیم در متون ادبی منتخب آمریکایی و ویتنامی در طول دهه‌های 1960 و 1980 می‌پردازد. این مطالعه با بهره‌گیری از تحلیل گفتمان انتقادی، تحلیل گفتمان انتقادی فمینیستی و زبان‌شناسی کارکردی نظام‌مند، چهار اثر شاخص ...
بیشتر
این مطالعه به بررسی ساختارهای گفتمانی آزادی و چگونگی شکل گیری بازنمایی هویت زنانه از طریق این مفاهیم در متون ادبی منتخب آمریکایی و ویتنامی در طول دهه‌های 1960 و 1980 می‌پردازد. این مطالعه با بهره‌گیری از تحلیل گفتمان انتقادی، تحلیل گفتمان انتقادی فمینیستی و زبان‌شناسی کارکردی نظام‌مند، چهار اثر شاخص این دوره، شامل «شیشه زنگوله‌ای» (1963)، «محبوب» (1987)، «بهشت نابینایان» (1988، نسخه اصلی به زبان ویتنامی) و «ژنرال بازنشسته می‌شود» (1987، نسخه اصلی به زبان ویتنامی) را تحلیل می‌کند. مفاهیم نظری کلیدی که زیربنای تحلیل موضوعی قیاسی هستند، مفاهیمی چون استعاره، وجهیت، انتقال‌پذیری، ارزیابی، سکوت، زمانمندی و مشروطیت را شامل می‌شوند. یافته‌ها نشان می‌دهد که آزادی به عنوان یک وضعیت پایدار یا کاملاً تحقق‌یافته تصور نمی‌شود، بلکه مفهومی مقید، قابل بحث و اغلب به تعویق افتاده است. در متون آمریکایی، محدودیت‌های آزادی بیشتر از طریق بی‌ثباتی روانی و کنترل نهادی بیان می‌شوند، در حالی که در متون ویتنامی، این محدودیت‌ها بیشتر از طریق وظایف اخلاقی، انتظارات اجتماعی و تعهدات جمعی طبیعی جلوه می‌کنند. این ساختارها با تضعیف عاملیت، محدود کردن صدا و تقویت کار عاطفی و فداکاری، در شکل‌دهی به هویت زنانه نقش دارند. این مطالعه برای تحلیل گفتمان، مطالعات ادبی فمینیستی و تحقیقات ادبی بین فرهنگی از این جهت اهمیت دارد که نشان می‌دهد آزادی و هویت زنانه ذاتاً و به صورت پویا از طریق زبان ساخته و پرداخته می‌شوند.
مقاله پژوهشی
محدثه ثقفی؛ Seyedeh Elham Elhambakhsh
چکیده
پژوهش حاضر به بررسی نقش وجهیت در ایجاد سایه‌گذاری در رمان «همه نورهایی که ما نمی‌بینیم» (۲۰۱۴) اثر آنتونی دُر می‌پردازد و در این راستا از چارچوب سبک‌شناختی سیمپسون (۲۰۰۴) بهره می‌برد. در این مطالعه، سایه‌گذاری به معنای جهت‌گیری لحنی روایی (چه مثبت، چه منفی و یا خنثی) است که از طریق الگوهای ...
بیشتر
پژوهش حاضر به بررسی نقش وجهیت در ایجاد سایه‌گذاری در رمان «همه نورهایی که ما نمی‌بینیم» (۲۰۱۴) اثر آنتونی دُر می‌پردازد و در این راستا از چارچوب سبک‌شناختی سیمپسون (۲۰۰۴) بهره می‌برد. در این مطالعه، سایه‌گذاری به معنای جهت‌گیری لحنی روایی (چه مثبت، چه منفی و یا خنثی) است که از طریق الگوهای زبانیِ خاص، به ویژه افعال وجهی، بیان می‌شود. اگرچه پژوهش‌های پیشین به بررسی سایه‌گذاری در آثار کلاسیک و داستان‌های کوتاه پرداخته‌اند، اما مطالعه نظام‌مند این مفهوم در رمان‌های معاصر مغفول مانده است. برای پر کردن این خلأ، مطالعه حاضر روشی را به کار می‌بندد که زبان‌شناسی پیکره‌ای را با تحلیل سبک‌شناختی دقیق ترکیب می‌کند. مجموعه داده‌ای شامل ۱,۳۷۸ مورد از افعال وجهی اصلی (can, could, will, would, should, may, might must ) و همچنین فعل واژگانی think از متن کامل رمان استخراج شد. هر یک از موارد بر اساس نوع وجهیت (معرفتی، تکلیفی، آرزویی و ادراکی) طبقه‌بندی و با دسته‌بندی‌های سایه‌گذاری مرتبط شدند. یافته‌های کمی نشان‌دهنده قطبیت آشکاری بود: ۶۷.۷ درصد از موارد به سایه‌گذاری منفی (عمدتاً معرفتی و ادراکی) و ۳۲.۳ درصد به سایه‌گذاری مثبت (تکلیفی و آرزویی) اختصاص داشتند. موارد سایه‌گذاری خنثی ناچیز بودند. آزمون کای-اسکوئر همبستگی معناداری بین نوع وجهیت و سایه‌گذاری را تأیید کرد (χ² (2, N = 1,378) = 724.51, p < .001 ). علاوه بر این، تحلیل کیفی نشان داد که افعال وجهی معرفتی و ادراکی فضایی از عدم قطعیت و تردید را ایجاد می‌کنند، در حالی که افعال تکلیفی و آرزویی بر مفاهیم مسئولیت، تاب‌آوری و امید تأکید می‌ورزند. این یافته‌ها نه تنها دامنه مدل سیمپسون را به ادبیات قرن بیست و یکم گسترش می‌دهند، بلکه کاربرد تحلیل سایه‌گذاری مبتنی بر وجهیت را در محیط‌های آموزشی برای ارتقای مهارت‌های تفسیری و خواندن انتقادی دانش‌آموزان به نمایش می‌گذارند.
چکیده های فارسی
دوره 14، شماره 2 ، مهر 1405، صفحه 275-274
چکیده
لطفا برای مشاهدۀ چکیدۀ مقالات به زبان فارسی فایل ضمیمه را بارگیری فرمایید.
بیشتر
لطفا برای مشاهدۀ چکیدۀ مقالات به زبان فارسی فایل ضمیمه را بارگیری فرمایید.
