نوع مقاله : مقاله پژوهشی
نویسنده
دکترای زبان‌شناسی کاربردی، استاد مدعو، گروه زبان‌شناسی و ادبیات مدرن، دانشکده ادبیات، دانشگاه کاستیا-لا مانچا، سیوداد رئال، اسپانیا
چکیده
پژوهش جاضر بررسی می‌کند که چگونه شرکت‌کنندگان غیرکنترل‌کننده، قادر می شوند دسترسی و استفاده از زبان فرانسه را به عنوان زبان دوم در طول گیم‌پلی مبتنی بر کلاس درس با بازی‌های ویدیویی تجاری آماده (COTS) میانجی‌گری کنند. این مطالعه به طور خاص بررسی می‌کند که چگونه مشارکت تماشاگران، درک مشترک، تصمیم‌گیری جمعی و اقدامات بعدی در بازی را شکل می‌دهد. داده‌ها شامل ۱۳ جلسه گیم‌پلی ضبط‌شده ویدیویی، در مجموع ۸ ساعت و ۴۰ دقیقه، شامل ۲۴ دانشجوی دانشگاهی در اسپانیا با سطوح مهارت فرانسوی از A1 تا B1+ است. این مجموعه شامل گیم‌پلی مشارکتی و انفرادی بود و تجزیه و تحلیل آن عمدتاً بر قسمت‌هایی از بازی «افسانه زلدا: نفسِ وحش» متمرکز بود. با استفاده از یک رویکرد چندوجهی مبتنی بر مجموعه، ۶۰ قسمت از کمک زبانی و ارتباطی همسالان شناسایی و مقایسه گردید. این تجزیه و تحلیل نشان می‌دهد که زبان آموزان تماشاگر با فراهم کردن دسترسی به متن نوشتاری، ترجمه یا اصلاح زبان بازی، تبدیل تفاسیر به عمل و به عهده گرفتن موقت رهبری تعاملی، مشارکت می‌کنند. از طریق این شیوه‌ها، شرکت‌کنندگان غیرکنترل‌کننده، منابع بازی نوشتاری، گفتاری و بصری را به دانش عملی برای بازیکن و گروه گسترده‌تر تبدیل می‌کنند. یافته‌ها، کنترل فنی را از عاملیت تعاملی متمایز می‌کنند: مالکیت کنترل‌کننده تعیین می‌کند چه کسی می‌تواند یک عمل درون بازی را اجرا کند، و نه اینکه چه کسی تفسیر، تصمیم‌گیری یا هدایت استراتژیک را سازماندهی می‌کند. بنابراین، این مطالعه نشان می‌دهد که چگونه گیم‌پلی انفرادی سازمان‌یافته از نظر آموزشی می‌تواند فرصت‌های موقعیتی برای معناسازی مشارکتی و تعامل متمرکز بر زبان ایجاد نماید.
کلیدواژه‌ها
- : یادگیری زبان مبتنی بر بازی
- بازی‌های ویدیویی تجاری آمادهمصرف
- افسانه زلدا: نفسِ وحش
- میانجی‌گری زبانی
- تحلیل مکالمه
موضوعات
Andersson, S. (2023). Watching gameplay or playing games: measuring the effects of physical interactivity on language learning. Computer-Assisted Language Learning Electronic Journal, 24(3), 107–132. https://callej.org/index.php/journal/article/view/42
Andersson, S. (2025). A theory-based evaluation of watching gameplay for second language acquisition. In B. Lacy, M. Swanson, & P. Lege (Eds.), Moving JALT into the future: Opportunity, diversity, and excellence. Japan Association for Language Teaching. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2024-30
Baldauf-Quilliatre, H., & Colón de Carvajal, I. (2021a). Co-constructing presence between players and non-players in videogame interactions: Introduction to the Special Issue. Journal für Medienlinguistik, 4(2), 1–13. https://doi.org/10.21248/jfml.2021.46
Baldauf-Quilliatre, H., & Colón de Carvajal, I. (2021b). Spectating: How non-players participate in videogaming. Journal für Medienlinguistik, 4(2), 123–161. https://doi.org/10.21248/jfml.2021.33
Calafato, R., & Clausen, T. (2024). Vocabulary learning strategies in extramural English gaming and their relationship with vocabulary knowledge. Computer Assisted Language Learning, 1–19. https://doi.org/10.1080/09588221.2024.2328023
Clayman, S. E. (2024). Working with collections in conversation analysis. In J. D. Robinson, R. Clift, K. H. Kendrick, & C. W. Raymond (Eds.), The Cambridge handbook of methods in conversation analysis (pp. 191–216). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108936583.008
Clift, R., & Mandelbaum, J. (2024). Discovering a candidate phenomenon. In J. D. Robinson, R. Clift, K. H. Kendrick, & C. W. Raymond (Eds.), The Cambridge handbook of methods in conversation analysis (pp. 143–171). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108936583.006
Council of Europe. (2020). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment—Companion volume. Council of Europe Publishing. https://rm.coe.int/16809ea0d4
deHaan, J., Reed, W. M., & Kuwada, K. (2010). The effect of interactivity with a music video game on second language vocabulary recall. Language Learning & Technology, 14(2), 74–94. https://www.lltjournal.org/item/543/
Donato, R. (1994). Collective scaffolding in second language learning. In J. P. Lantolf & G. Appel (Eds.), Vygotskian approaches to second language research (pp. 33–56). Ablex.
Franciosi, S. J., Yagi, J., Tomoshige, Y., & Ye, S. (2016). The effect of a simple simulation game on long-term vocabulary retention. CALICO Journal, 33(3), 355–379. https://doi.org/10.1558/cj.v33i2.26063
Gao, Y. (2024). Language learning through game-mediated activities: Analysis of learners’ multimodal participation. Language Learning & Technology, 28(1), 1–22. https://doi.org/10.64152/10125/73594
Hamat, A., & Mahamad Amran, M. F. I. (2021). The use of vocabulary learning strategies in an MMORPG among Southeast Asian ESL players. 3L: The Southeast Asian Journal of English Language Studies, 27(4), 72–84. https://doi.org/10.17576/3L-2021-2704-06
ICAR. (n.d.). Conventions de transcription. CORINTE. https://icar.cnrs.fr/corinte/conventions-de-transcription/
Jabbari, N., & Peterson, M. (2023). Complexity, accuracy, and fluency improvements through massively multiplayer online gaming: A longitudinal mixed-methods case study. The Language Learning Journal, 51(4), 416–450. https://doi.org/10.1080/09571736.2023.2219713
Janebi Enayat, M., & Haghighatpasand, M. (2019). Exploiting adventure video games for second language vocabulary recall: A mixed-methods study. Innovation in Language Learning and Teaching, 13(1), 61–75. https://doi.org/10.1080/17501229.2017.1359276
Lai, K.-W. K., & Chen, H.-J. H. (2023). A comparative study on the effects of a VR and PC visual novel game on vocabulary learning. Computer Assisted Language Learning, 36(3), 312–345. https://doi.org/10.1080/09588221.2021.1928226
Lantolf, J. P., & Thorne, S. L. (2006). Sociocultural theory and the genesis of second language development. Oxford University Press.
Lantolf, J. P., Thorne, S. L., & Poehner, M. E. (2015). Sociocultural theory and second language development. In B. VanPatten & J. Williams (Eds.), Theories in second language acquisition: An introduction (2nd ed., pp. 207–226). Routledge.
Lee, S.-M. (2023). Factors affecting incidental L2 vocabulary acquisition and retention in a game-enhanced learning environment. ReCALL, 35(3), 274–289. https://doi.org/10.1017/S0958344022000209
Markee, N., & Kunitz, S. (2015). CA-for-SLA studies of classroom interaction: Quo vadis? In N. Markee (Ed.), The handbook of classroom discourse and interaction (pp. 425–439). Wiley. https://doi.org/10.1002/9781118531242.ch25
Mondada, L. (2011). Understanding as an embodied, situated and sequential achievement in interaction. Journal of Pragmatics, 43(2), 542–552. https://doi.org/10.1016/j.pragma.2010.08.019
Mondada, L. (2013). The conversation analytic approach to data collection. In J. Sidnell & T. Stivers (Eds.), The handbook of conversation analysis (pp. 32–56). Wiley-Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781118325001.ch3
Ohta, A. S. (2001). Second language acquisition processes in the classroom: Learning Japanese. Lawrence Erlbaum.
Piirainen-Marsh, A., & Tainio, L. (2009a). Other-repetition as a resource for participation in the activity of playing a video game. The Modern Language Journal, 93(2), 153–169. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2009.00853.x
Piirainen-Marsh, A., & Tainio, L. (2009b). Collaborative game-play as a site for participation and situated learning of a second language. Scandinavian Journal of Educational Research, 53(2), 167–183. https://doi.org/10.1080/00313830902757584
Rajendran, M., Ray, M., Ilangovan, A., Chokkalingam, V. K., & Singh, A. B. (2024). Commercial video games and English language skills development: A systematic review. Language Teaching Research Quarterly, 45, 57–85. https://doi.org/10.32038/ltrq.2024.45.04
Ranalli, J. (2008). Learning English with The Sims: Exploiting authentic computer simulation games for L2 learning. Computer Assisted Language Learning, 21(5), 441–455. https://doi.org/10.1080/09588220802447859
Reinhardt, J. (2019). Gameful second and foreign language teaching and learning: Theory, research, and practice. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-04729-0
Reinhardt, J., & Bain, L., IV. (2026). Digital games and gaming in language learning and teaching. Language Teaching, 59(3), 269–292. https://doi.org/10.1017/S0261444826101177
Reinhardt, J., & Sykes, J. M. (2012). Conceptualizing digital game-mediated L2 learning and pedagogy: Game-enhanced and game-based research and practice. In H. Reinders (Ed.), Digital games in language learning and teaching (pp. 32–49). Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137005267_3
Seedhouse, P. (2004). Conversation analysis methodology. Language Learning, 54(S1), 1–54. https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2004.00268.x
Sundqvist, P. (2019). Commercial-off-the-shelf games in the digital wild and L2 learner vocabulary. Language Learning & Technology, 23(1), 87–113. https://doi.org/10.64152/10125/44674
Swain, M., & Lapkin, S. (1998). Interaction and second language learning: Two adolescent French immersion students working together. The Modern Language Journal, 82(3), 320–337. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1998.tb01209.x
Swain, M., & Lapkin, S. (2013). A Vygotskian sociocultural perspective on immersion education: The L1/L2 debate. Journal of Immersion and Content-Based Language Education, 1(1), 101–129. https://doi.org/10.1075/jicb.1.1.05swa
Sylvén, L. K., & Sundqvist, P. (2012). Gaming as extramural English L2 learning and L2 proficiency among young learners. ReCALL, 24(3), 302–321. https://doi.org/10.1017/S095834401200016X
Toth, P. D., & Gil-Berrio, Y. (2022). Exploring “intersubjectivity negotiation episodes” and “language-related episodes” in second-language peer interaction. Language Learning, 72(S1), 275–313. https://doi.org/10.1111/lang.12484
)